小语五册《会摇尾巴的狼》教案设计 教案教学设计

小语五册《会摇尾巴的狼》教案设计

授课教师 单位

课 题 ２６、会摇尾巴的狼

教材简析： 这篇课文是一则寓言。讲一只掉在陷阱里的狼用欺骗和威胁手段让老山羊救它。老山羊从它的花言巧语和硬尾巴上认出它是一只凶恶的狼，没有受它的骗。这则寓言告诉人们：像狼一样的坏人，本性是不会改变的，要善于识破它，不要被它的假象蒙骗。课文用五次对话写出了老山羊逐步认识和揭露狼的真面目的过程。

第二课时教学目标 １、 狼和老山羊的五次对话内容，认识狼狡猾、凶恶的本性，弄清老山羊是怎样逐步识破狼的本来面目的。 ２、 感情地朗读课文。 ３、 帮助学生学会自己提出问题，自己解决问题，激励自主评价。

教 学 过 程 设计意图及 教具使用

一、 启动激趣： 这则寓言是通过一个什么样的故事，把狼和老山羊联系在一起的。学生表演，教师板书。 ２６、会摇尾巴的 狼 老山羊 忙招呼 问 装可怜 看 自己是狗 半闭眼 说 摇尾巴 明白 露凶相 走

二、质疑探究： １、比较句子狼掉进陷阱里，爬不上来。 狼掉进陷阱里，怎么爬也爬不上来。假如你就是这只掉进陷阱里的狼，怎么爬也爬不上来，你会怎么想？ ２、学习第一次对话。 老山羊从这里路过，狼连忙打招呼，说：“好朋友！为了我们的友情，帮帮忙吧！” 鹏博士的提问，请学生选择回答：狼为什么连忙打 招呼？它为什么这样说？老山羊为什么问它？ 师小结：鹏博士提出的这些问题，是抓住了狼和老山羊的神态、动作、语言来问的，问题提到了点子上，才能让我们更清楚的认识到狼的本质和老山羊是怎样识破狼的真面目的。 ３、学习第

二、

三、四次对话： （１）提出问题 解决问题 朗读评价 （２）小组汇报 Ａ、第二次对话，从狼的神态、语言知道它努力把自己装成老实的狗讨好哀求老山羊，从老山羊的动作、语言知道它在怀疑狼。 Ｂ、狼的半闭眼是在掩饰自己眼的凶光，老山羊识破它的花言巧语。 Ｃ、比较狼和狗的尾巴。 抓联系，与学生共同了解文章结构，理清学习思路。 在比较中，在假设中，体会狼着急、恐惧、急于爬出陷阱的心情，进一步体会课文用词的生动、准确。 以第一次对话为例，学习如何提问。 小组合作学习，学习自己提出问题，合作解决问题，朗读形式多样，评价自主创新。

教 学 过 程 设计意图及 教具使用

４、齐读第五次对话，知道了什么？

三、总结梳理： １、你认为这是一只怎样的狼？什么样的老山羊？ ２、老山羊为什么没上狼的当？

四、反馈评价： 讨论：课文中只有一段写狼摇尾巴，为什么课题是“会摇尾巴的狼”？

五、应用验证： 作业自助餐： １、 续编故事。 ２、 摘抄词句。 ３、 正反辩论：我们应该向狼学什么？ 板书设计：

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6、会摇尾巴的 狼（狡猾凶恶） 老山羊（警惕聪明） 忙招呼（讨好） 问（不轻信） 装可怜（哀求） 看（怀疑） 自己是狗 半闭眼（掩饰） 说（识破） 没上当摇尾巴（伪装） 明白（揭露）露凶相（暴露） 走（蔑视） 水到渠成，寓意自明。 分析狼的表现的变化，弄清老山羊是怎样逐步识破狼的本来面目的。 给学生一个较为宽松的选题范围。使不同发展水平的学生，都能较好的适应。

评课内容 优点： １、 整体感知，寻找联系，在学生说的过程中写板书，以板书作为指导学生学习的提纲。 ２、 师先引，通过让学生对比句子，设身体会狼着急、恐惧、急于爬出陷阱的心情，知道狼为什么会向老山羊讨好。 ３、 学习第

二、

三、四次对话，合作探究的施教策略是：自学、自问、自解、自评。教会学生提出有价值的问题，教给学生提出问题的方法： Ａ：抓神态，为什么狼装出一副又老实又可怜的模样？ Ｂ：抓动作，羊为什么看了狼几眼？ Ｃ：抓语言，为什么狼说自己是可怜、善良的狗？ Ｄ：抓性格，为什么狗是老老实实的？ Ｅ：抓特点，比较狼和狗的尾巴有什么不同？ 长期这样的训练下去，学生的阅读会有一个腾飞。 缺点： １、 找联系时，应让学生表演，老师板书，在激发兴趣中，学生就把握了课文梗概。 ２、 教师既要鼓励学生提出有个性的问题，又要保护学生的问题意识。 ３、 把学生的问题以研究、讨论的方式布置成作业：正面、反面地辩论：我们要向狼学习什么？课文中只有一段写狼摇尾巴，为什么课题是“会摇尾巴的狼”？给学生布置创造性的作业。

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