苹果里的五角星（第二课时）教案教学设计

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翻新时间：2023-08-04

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苹果里的五角星（第二课时）教案教学设计

苹果里的“五角星”（第二课时）

常州市武进区东安中心小学华红玉

教学要求：

1、理解课文内容。

2、懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

3、联系生活实际，学生明白自己有无穷的创造力。

教学难点：

理解什么是“创造力”。

教学过程：

一、复习导入：

1、上节课，我们按切苹果前、切苹果时、切苹果后将课文分成了三段，第一段主要写什么？

2、我们一起把第一段读一下。

3、事情就这样平静地开始了，可接下去有了令人惊奇的发现。

4、请一个同学来读第二段。

二、讲读第二段。

1、究竟有什么新发现呢？（随机板书：苹果里的“五角星”）

2、苹果，大家都熟悉，现在，老师请你来画一个大苹果。

3、又大又圆的大苹果画好了，如果老师要和你一起分享这个苹果，你们一般会怎么切呢？

4、请你用一条虚线表示出你的切法。

5、你们都是毫不犹豫地竖切，然而，小男孩是怎么切的呢？请大家拿出苹果，动手来切一切。

6、千真万确呀，苹果里真的藏有一颗“五角星”呢！所以说“耳听为虚，眼见为实，实践唯真”。

7、请大家用实线将小男孩的切法表示出来。

8、苹果切好了，小男孩此刻的心情怎样？哪个字特别能体现出来？他说的话也应该带有自豪感。我们一起来把这几句有感情地读一读。

9、刚才还不以为然的作者凑近苹果仔细一看，看到了什么，又想到什么呢？请大家轻声读第4自然段，用划出看到的语句，用划出想到的语句。

（1）作者看到了什么？

“真的”、“果然”和第3自然段中哪一句话相照应？

（2）作者又想到了什么？

这表示我的心情怎样？哪些词应重读？

（3）齐读第4自然段中的想法。

10．齐读第2段

三、讲读第三段

1、要不是亲眼所见，我们哪会知道苹果里真藏有“五角星”，作者由此深受启发，请同学们自由读第三段。

2、这一自然段里的“这样切苹果”是指怎样的切法？

3、很好，是指拦腰横切，那第一句中两次用了“也许出于”，这表示什么？

4、是猜想就不能确定原因，接着说的是确定的内容了，请一起读下面三句话。

5、这三句话讲“我”深有感触。感触有三层意思，一层深一层，那么第一层意思是什么？

6、这“鲜为人知的图案”是指什么东西？

7、这一层肯定了苹果的“五角星”很有魅力，那为什么用上一个“竟”字呢？联系上文想想。

8、“我”的感触第二层是什么意思？

9、这个魅力，不仅指大家感到新奇有趣，还有更深一层的意思，试着用自己的话说一说第三层意思。

10、人的创造力是什么？课文怎么说？

1、什么叫“往小处说”？说是从具体小事上说，那么往大处说又怎么说呢？

2、往大处说呀，创造力的产生，在于一个人敢于怀疑前人的观点，打破自身的局限，哪怕是小事，也能用另一种新的方式进行思考和实践，才能有所发现，创造。

3、你们身上有没有创造力呢？可大着呢！

4、请用不同方法，迅速画十个等于号。可见，每个人都行，只要多动脑，勤思考，每个人的创造力无穷。

5、在平常的学习上、生活中，你们是否也能用新方法，从新角度来思考问题呢？（出板报、做作文、自己谱曲唱《我能行》……）

6、我们一起再来锻炼一下自己。讲古人拿竹竿进城的故事，请学生出谋划策。

四、总结课文

希望同学们也学小男孩，多观察、多思考、多实践、不断有小发明、小制作涌现。

五、作业布置

小男孩不仅让作者大受启发，而且深深影响了我们，以他的切苹果中，你想到些什么？今天的日记请完成这个作业。

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