优化语文学习班集体的教学实例

教师要用科学管理实现语文教学的最优化，开始上课之前就要做一些准备工作，其中重要的一项是健全语文学习组织。这项工作做好了，才能形成有层次的班组个人协调的有良好语文学习风气的班集体，从而促进全体学生语文能力的发展。另外，课堂上的言语技能训练运用好小小组，开展活动时 充分利用好兴趣组，这些都有助于实现语文教学的最优化。健全语文学习组织，优化语文学习的班集体绝非抽象空洞的口号，它完全可以实践于语文教学过程的点点滴滴。以下是笔者以及同行们在平时教学的常规管理、课堂教学中的言语技能训练、语文综合性学习中健全语文学习组织，优化语文学习班级集体的实例。

一、平时教学的常规组织（以初一为例一一这是我校邓燕华老师在实践中摸索出来的科学而有效的方法）我校虽是广东省一级学校，是一所示范性高中，但初中部的生源却非常复杂，主要包括三类:一是城区几所小学的优秀生(由各小学推荐，推荐的人数由教育局规定，比例占该校毕业10%左右， 乡镇的优秀生不属我们的招生范围) ，占招生人 的40%左右;二是择校生(没达到分数线又不属招生范围，通过交一定数量的择校费进来的)，占20%左右;三是地段生(不管成绩的高低，只要是属招生地段的)占40%左右。这样一来，我们学校的初一新生就显得有点鱼龙混杂，有品学兼优的，也有无心上学经常惹是生非的，有中英数三科总分290分以上的(总分为300) ，也有三科总分不到 100分的，总之，差别很大。而按政策规定，义务教育阶段不可以分尖子班、试验班之类，所以，一个班几十个同学自然是程度各异，参差不齐。为了有效地调动全体学生学习的积极性，发挥集体在语文教学中的作用，从而促进全体学生语文能力的发展。 邓老师组建了以下一些语文教学的组织系统。具体操作如下：

1.全面了解学生。新学期，每接手新的班级，首 先必做的工作就是物色人选。大概需要四周左右的时间去观察、了解，挑选出一批语文成绩相对优秀且责任心强、有能力的同学作为语文学习中心组的成员，授予他们一个荣誉称号一一语文学习带头人。

2.组建各类组织。通过四周的观察、了解，基本上把握了学生的语文水平，弄清了语文中心组每个成员某方面的优势、特长，然后把他们分成朗读背诵组作业组课外阅读组图书管理组书法组练笔组等，每组五六人不等，选出小组长，每个组员都有确定的分管任务。具体安排如下：

(1)朗读、背诵组6人(负责每天晨读和晚读以及背诵任务的落实)。其中组长2人，组员4人。每天的晨读和晚读时间，两个组长上台带读，4位组员负责检查、督促，并做好情况记录，每人负责一个 班级行政组。有背诵任务时，6位同学负责检查背 诵情况(每人负责10人左右) ，要默写的诗文由两位组长组织默写后，由这6位同学批改，然后把情况报告老师。老师则进行不定期的抽查。

(2)作业组5人(负责收发作业和统计作业的完成情况)。其中组长1人，组员4人。组长负责把全班的作业本送到老师办公室(或把老师批改之后的作业本拿到班上)，并且负责记录作业的完成情况，用书面形式交给老师。位组员同样是每人负责一个行政组，负责每次作业的收发，督促该组同学按时完成作业，并把完成情况告诉组长。

(3 )课外阅读、图书管理组6人(负责阅览课的组织、好书的推荐和读书的交流以及管理班里的图书等)。每周1节的阅览课(地点在学校的阅览室，主要阅读的是报刊杂志，只能在该节课内阅读，不可以带出去课后读)，全班同学分成6大组，每组一个负责人。这6个同学协助老师和学校的图书管理员，把该组同学选好的书籍做好记录后分发，并监督组员爱护书籍，下课时把阅读的书籍收回，并按原来位置摆放好。每月一次的好书推荐会和每学期一次的读书交流会，主要由这6位同学策划组织。另外，各班设一个图书角，要求每个同学至少拿一本内容健康的书或优秀杂志到班上，全班进行交换阅读，这6个同学专门负责登记管理。

(4)书法组5人(负责每天的练字指导和督促)。初一第一学期的学习任务较少，作业量不多，学生负担较轻，于是统一规定每天晚自修下课前20分钟，全体同学统一进行练字训练。这5个同学负责安排每天练的内容、数量，并对一些写字能力差的同学进行简单的指导和督促。第二学期之后的练字时间由学生自由掌握。每学期进行一次书法展 览，并对进步大的同学进行表彰。

(5 )练笔组6人(负责每周练笔的检查和登记，并要求对基础差的同学进行简单指导)。每周练笔的内容由老师按照教学计划布置。6位同学主要是帮助老师检查落实及简单批改。每次练笔习作交上来，先由6个同学阅读(每人读10本左右) ，主要任务是找出错别字和病句，找出来之后不必改，而是记录下来，之后督促并指导同学纠正。这6位同学在阅读过程中，如果发现较优秀的练笔习作，就向总负责的组长推荐，组长再告诉给老师，以便及时在全班交流共享。同时，老师根据具体情况进行抽查或偶尔为全班作精批精改。

(6)互帮活动组10组。根据学生的考试成绩，将全班同学分成A，B、C、D，E，F6个层次，每个层 次10人左右，每个层次选1人，这样就分成了10 个小组，每组6人左右，每组的平均水平接近。互帮活动组的集中活动时间是每周一节的语文自习课，平时的课余时间为自由活动时间。活动的形式主要是一帮一，内容主要是落实一周来的学习任务。有时全组同学共同完成老师布置的训练题目。

3.培训、指导、试行。语文学习中心组成立了，各类组别也确定好了，紧接着进行的便是培训指导。各类小组如何开展活动，负责人的职责是什么，具体怎么操作，老师都一一详细指导。实际操作中 遇到各种各样问题的时候，老师要耐心倾听、鼓励， 并且及时调控、指导。直到各类组织运作正常了，老师便可放手让学生去做。