高中语文选修课开设思路举隅

高中语文选修课程依据课程的总目标，在充分考虑学生的需求和实际水平的基础上，设计了五个系列，分别为诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用和文化论著研读。《普通高中语文课程标准（实验）》同时指出：“学校及教师应充分发挥积极性和创造性，努力创造条件，建设满足社会发展需求和学生愿望的选修课。”这一要求为新课程的实施腾出了巨大的发展空间，同时也对高中语文教师提出了很大的教学挑战。

选修课程的设计，是本次新课程改革的亮点之一，其目的在于更好的让学生有选择地学习，为学生有个性地发展奠定基础。高中语文应该在落实好必修课程的教学目标的基础上，充分发挥好必修课的基础性、选择性和多样性的特点，开设出既能符合学生兴趣和语文特点，又能满足社会发展需要的选修课。那么，如何才能做到这一点呢？笔者认为，从以下六个方面，能够较好地找到开设选修课的思路。

（一）基于文学体裁的开设思路

体裁，简而言之就是文学作品的表现形式，按照文学体裁的划分来编选文章，是语文教科书常用的编写方法，这一方法，从文学作品的角度出发，能够很好地实现语文学习“文本”的条理性和互补性。受它的启示，高中语文选修课的开设也可以按照诗歌、散文、小说、戏剧等体裁，分别开设出不同的选修课，如：

诗歌：《古典诗歌名篇选读》、《外国诗歌选读》、《中外哲理诗赏析》等。

散文：《文言散文选读》、《中国当代散文概说》、《杂文大家名篇选读》等。

小说：《港台小说欣赏》、《中国现代经典小说精读》、《鲁迅小说选讲》等。

戏剧：《〈一个都不能少〉电影剧本精读》、《中外戏剧选读》等。

需要注意的是，语文的学习是一个宽广的世界，基于文学体裁的选修课开设思路，突出了作品的分类，而往往忽视了学习者以及学习方式等问题，因此，单一地从这一角度开设选修课，很难实现选修课多样化的特点。

（二）基于基本能力的开设思路

听、说、读、写是语文学习者必须形成的基本能力，高中语文必修课以“阅读与鉴赏”和“表达与交流”涵盖了这些方面的要求，作为选修课，可以从这个角度开设选修课，在必修课基础上进行拓展和提高，形成一个有益的补充系列，如可以开设这样的选修课：

听：《现代散文名篇朗诵欣赏》、《评书选播》、《古典诗歌朗诵欣赏》等。

说：《演讲与口才》、《朗诵的基本知识》、《说话的基本技巧》等。

读：《中外名著提要》、《莎士比亚戏剧选读》、《科幻小说选读》等。

写：《古典诗词创作》、《写作中的创新思维》、《怎样写新闻》等。

基于基本能力的选修课开设思路，围绕听说读写来展开，注重有目的、有意识地培养学生的语文能力，从整体上提高学生的语文素质，但还不能从更高的层面去提高学生的语文素养，因此，必须借助其他开设思路予以补充。

（三）基于认识过程的开设思路

作为学习者，存在着一个伴随着学习规律的认识过程。语文学习的过程是一个以个体为基点，逐步辐射到外面世界的过程，这个认识过程，简单地说，可以分为“个体——自然——社会——人生”这几个部分，以此作为选修课的开设思路，可以形成一个系列，并能够充分体现“以人（学习者）为本”的开课理念，如：

个体：《认识自我》、《〈从文自传〉精读》、《漫谈韩寒》等。

自然：《山水田园诗精读》、《景点名联赏析》、《名人•名山•名文》等。

社会：《广告词设计》、《经济随笔选读》、《××（社区）文化》、《当代流行歌词》等。

人生：《〈鲁滨逊漂流记〉精读》、《〈三国演义〉人物选谈》、《现代小说中的女性形象》等。

基于认识过程的选修课开设思路，涉及领域较为宽广，有利于激发学生的语文兴趣和打开学生的学习视野，让语文与学生生活形成密切的联系，但是，由于生活世界的繁复多样，因此，开设时一定要注意把握好语文课程的范围，不能随心所欲，任意开设，致使课程游离于语文学习范围之外，否则就会丧失了语文课的基本特性。

（四）基于语文知识的开设思路

语文知识是语文能力形成和语文素养提高的重要基础。语文知识的范围很宽泛，涉及面广，为了便于分类，大体上可以概括为语言知识、文学知识和文化知识三方面，以此为三个基点，又可以开设出不同类型的语文选修课。如：

语言：《常用修辞例谈》、《名句赏析》、《语言风格例谈》、《文言语法示例》、《成语分类鉴赏》、《普通话与广州话》等。

文学：《文章学基础》、《写作知识》、《文学的审美》、《网络文学的发展》等。

文化：《对联与书法》、《中国古代文化常识》、《汉字的构造与演变》、《民俗•节日•诗词》等。

基于语文知识的选修课开设思路，目的在于从知识的层面奠定学生的语文基础，这一类选修课，主要以老师的讲授为主。需要强调的是，语文教学，不应该片面追求阅读教学和写作教学的突破，而忽视了对语文知识的积淀，应该很好地利用选修课的开设，进一步夯实学生语文知识基础。

（五）基于学习专题的开设思路

学习专题化是当前教学中的一个热门话题。在语文学习过程中，通过专题进行接受、研讨和探究，是常用的学习方式，也是语文内容丰富性的一个内在反映，研究性学习的推广在这一方面作了许多有益的探索。以此为借鉴，老师在开设这类选修课时，应该围绕语文学习的需要，选取那些有意义、有价值的专题来开设，使语文学习更有针对性和趣味性，比如像这样的专题：

《古代诗歌中的写月诗》、《金庸笔下人物谈》、《中国古代寓言》、《语文常用工具书的使用》、《广州的饮食文化》等等。

专题选修课的开设，充分体现了选修课程拓展性和灵活性的特点，在开设时应重在专题自身的完整性和专一性，不一定要追求专题之间的系统性，这样可以打破许多框框，让学习专题鲜活起来。

（六）基于授课类型的开设思路

语文的授课类型有很多，如讲授课、活动课、交流课、观赏课等等，不同的授课类型，具有不同的上课方式与特点，根据这些方式与特点，我们可以开设出符合相应类型的选修课，以便促使学生在多方面感受语文，学会运用不同的语文学习方式，如：

讲授课：《逻辑基础知识》、《儒、释、道与中国文人》、《美学知识入门》等。

活动课：《采访与编辑》、《名剧片断表演》等。

交流课：《我看社会热点》、《××节目观后感》、《我喜爱的一本书》、《日记写作与交流》等。

观赏课：《影视欣赏》、《生活与观察》等。

在真正意义上开设选修课，本次课程改革尚属首次。新课程下的教师是课程开发的一支重要力量，他们既是课程的组织者和实施者，同时也是课程的积累者、建设者和开发者，开设好选修课是高中老师的重要任务之一。高中语文选修课是必修课程基础上的拓展和提高，应该体现时代性、基础性和选择性的特点，要从学生实际和教师实际出发，真正达到更好的让学生有选择地学习，为学生有个性地发展奠定基础的目的。上文分别从文学体裁、基本能力、认识过程、语文知识、学习专题、授课类型等六个方面归纳概括了高中语文选修课的开设思路，应该说，这六个思路有时互为包涵，但更多时互为补充。通过这六条思路，我们能够更好地丰富和拓展高中语文新课程里的五个系列，为选修课的丰富与繁荣，为学生的多样化选择和个性化发展准备最充分的条件。

当然，高中语文选修课的真正实施，除了开设出好的选修课外，还有许多相关的环节需要处理好，比如选修课的教材编写、体系建构、教学评价等等，只有这几个方面完整统一之后的选修课，才能更好地促进学生的特长和个性发展，以适应及满足其兴趣和潜能、未来学习和就业的需要。

参考文献：

①中华人民共和国教育部制订：《普通高中语文课程标准（实验）》，人民教育出版社，2003年4月版。

②巢宗祺、雷实、陆志平主编，语文课程标准研制组编写：《普通高中语文课程标准（实验）解读》，湖北教育出版社，2004年4月版。

③秦训刚、蒋红森主编：《高中语文课程标准教师读本》，华中师范大学出版社，2003年10版。

④王晓晖、周娜、严虹焰、何平、严先元编著：新课程：语文教育怎样改革，四川大学出版社，2003年10月版。

⑤朱慕菊主审，钟启泉、崔允漷、吴刚平主编：《普通高中新课程方案导读》，华东师范大学出版社，2003年10版。