翻新时间：2023-05-04
语文教学范式研究
硕士论文摘要
在以往的语文教学研究中，人们往往从微观或中观层面对语文教学加以理论或实践上的研究，语文教学宏观理论研究相对缺乏。为了更深入地认识语文教学的存在，发展对语文教学的认识，本文试图借助于托马斯·库恩的“范式”理论，勾勒语文教学领域所经历和存在的轮廓。
任何一种教学范式的出现都有其外部背景与内部动因。因此，在考察语文教学范式时，笔者力图把它放入一定的背景中加以考察。同时初步确定以下因素为语文教学范式判定的因素：教学喻设、教学目的观、教学观、方法论、师生观、师生地位、教师作用、教师行为、师生关系、教学重点、教学指向、教学评价等。从范式概念及语文教学实际出发，本文提出了语文教学范式判定的标准：即以教学喻设、教师观念层面、师生互动层面、教学运作层面四方面因素的变动为依据判定语文教学范式；并提出语文教学范式判定的基本原则，即教学观念与教学实践相吻合，并且教学观念中的主导因素在教学实践中发挥主导作用。根据上述标准和原则，结合语文教学的历史文献和语文教学的实际，本文判定了三种语文教学范式：语文教学授受范式、语文教学导学范式和语文教学对话范式。
本文包括四章，第一章是语文教学范式概说，主要对范式及语文教学范式的界定问题作一简单介绍。根据一些教学因素的变动情况，把语文教学史上的教学范式划分为授受范式、导学范式和对话范式三种范式形态。接下来的三章主要从产生背景、基本理念、教学实践和思考评价方面分别探讨了这三种范式。最后结语部分是对全文的总结。
目 录
导 语
第一章 语文教学范式概说
一 范式的概念
二 范式之争
三 范式进入教育教学领域
四 范式与相关教学范畴辨析
五 语文教学范式界定
六 本文的其他界定
第二章 语文教学传统范式：授受范式
第一节 语文教学授受范式的背景分析
一 语文教学授受范式的产生与延续
二 建国后语文教学授受范式的存在脉络
三 建国后语文教学范式存在的原因分析
第二节 语文教学授受范式的基本理念
一 授受范式的喻设：教学是倒水
二 指向知识的教学目的观
三 教学传递观
四 讲析方法论
五 教学交往与主从师生观
第三节 语文教学授受范式的教学实践
一 语文教学授受范式的授受内容
二 语文教学授受范式的案例分析
第四节 语文教学授受范式的思考与评价
一 意义学习理论与授受范式
二语文教学授受范式评
第三章 语文教学主导范式：导学范式
第一节 语文教学导学范式的形成背景
一 改革开放的大背景
二 世界教育发展趋势的影响
第二节 语文教学导学范式的基本理念
一 导学范式的喻设：教学是演戏
二 指向能力的教学目的观
三 教学指导观
四 导练方法论
五 教学交往与师生关系
第三节 语文教学导学范式的教学实践
一 钱梦龙的导学思想与语文导读法
二 蔡澄清的导学思想与点拨教学法
三 洪镇涛的导学思想与八字教学法
四 洪宗礼的导学思想与双引教学法
五 其他导学思想与教学实践简介
第四节 语文教学导学范式的思考与评价
一 语文教学导学范式的案例与思考
二 语文教学导学范式评价
第四章 语文教学范式趋势：对话范式
第一节 语文教学对话范式的产生背景
一 现实背景
二 理论背景
第二节 语文教学对话范式的理论探索
一 对话的基本概念
二 对话教学范式的喻设：教学是游戏
三 指向自我实现的教学目的观
四 教学合作观
五 交往生成方法论
六 对话教学中的师生关系
第三节 语文教学对话范式的实践探索
一 语文教学对话范式的实践模式
二 语文教学对话范式的教学建议
第四节 语文教学对话范式的思考与评价
一 语文教学对话范式的思考
二 语文教学对话范式的评价 ………………………………………………………109
结语
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