浅谈营造语文课堂教学的亮点

【摘要】 高等职业学院的语文课堂教学，如何发挥教师.学生的积极性和创造性,是高职语文教学改革的首要任务。笔者一直潜心研究加强语文课堂教学魅力的方法，认为：突出重点，营造亮点，行之有效。营造亮点的途径：第一，联系学生实际，预习。第二，从已知到未知，拓展知识。第三，探究课文情感，构筑氛围。第四，创造性地阅读，营造亮点。第五，补充资料，激发兴趣。

【关键词】 语文课堂教学 亮点

课堂教学要发挥教师.学生两个主体的积极性和创造性,就要突出重点,营造亮点。而课堂教学中的亮点应该是疑问的聚焦点，思维的交汇点，情感的兴奋点，灵感的激发点，教学的创新点，是让人眼前一亮.精神一振.会心一笑或跃跃欲试的教学精彩环节。如果语文课堂教学中没有营造亮点，就不能突出教学重点，教学过程就缺乏起伏和高潮，难以调动学生学习积极性。如何围绕教学重点来营造课堂教学的亮点呢？笔者在教学实践中，着力在以下几方面进行过探索：

一、联系学生实际，预习营造亮点

预习是指在教师指导下，学生自学教材和参考资料，确定教学重点。预习是学生在课余自学教材和参考资料，教师了解学生已有知识情况；课堂上，师生讨论确定教学重点，突破难点的基本途径。如教学毛泽东同志的议论文《别了，司徒雷登》一文时，根据学生的语文知识和年龄及阅历，教学的重点放在：（一）认识美国当时对华侵略政策的实质，增强爱国.富国意识。（二）把握本文论证的结构和思路。（三）学习本文准确.鲜明.生动的语言。学生多数是八十年代末期出生的年轻人，他们从校门到校门的经历，难理解本文写作背景；认识现代的美国。他们从已学的议论文中，掌握了事实和理论论证方法，但是，对论证结构不了解；政论文中应用反语等修辞的作用也不甚明了。所以，根据学生实际确定教学重点，围绕重点布置学生预习，师生共同归纳出预习要点：本文的体裁是典范的政论文。主要内容：揭示侵华罪行及侵华政策必将失败的命运，剖析了当时美国对华侵略政策的实质；批评了当时“思想糊涂的自由主义或民主个人主义者”的错误认识；赞扬闻一多.朱自清等有骨气的中国人的“民族英雄气概”；鼓励全中国人民不怕困难，不怕封锁，勇闯难关，迎接光明。现实意义：对坚持四项基本原则，学习发达资本主义国家的某些管理方法有深刻的现实意义。写作特点：论点鲜明，论据有力，结构严谨，采用多种论证方法，语言准确.鲜明.生动。这样，在整体感知课文的基础上，学生才会发现问题的聚焦点，才会饶有兴趣地对课文重点进行局部的深入探究或拓展迁移。

二、从已知探未知，拓展营造亮点

拓展，是指在教师的指导下，学生对课文重点未知部分进行深入研究。课本知识的拓展是通过思考和研究而获得知识.掌握技能的一种方法。如学习《别了，司徒雷登》的论证结构，先从学生回忆毛泽东同志的另一篇议论文《改造我们的学习》入手。首先启迪学生回答《改造我们的学习》的基本结构：引论（提出问题）；本论（分析问题）；结论（解决问题）。其次引导学生认识论证结构。第一，什么是论证结构？议论文的论证结构：一篇议论文在论证方面的结构，即本论部分的写法，基本的方式有总分式，并列式，对照式，递进式等。第二，议论文的论证结构和基本结构的区别？论证结构只指议论文的本论部分的写法，而基本结构是指整篇议论文的结构，（引论，本论，结论）。然后再启发学生分析《别了，司徒雷登》的基本结构和论证结构，侧重分析论证结构，要求学生回顾课文主要内容回答课文论证的中心：一方面是揭露当时美国对华侵略的实质；另一方面是教育我国的一部分知识分子丢掉幻想，准备斗争。再要求学生剖析课文论证这二个问题的论证结构。(论证每个问题有几个层次,每层之间的关系是怎样的?)或指明学生口述，教师板书；或指明学生板书，教师归纳板书：

（一）并列式：

1、正面揭露侵华政策的实质。（立论）（总分式）

2、批驳艾奇逊的谬论

（二）并列式：

1、批评自由主义者的认识。 （驳）

2、颂扬闻一多.朱自清的气节。 （立）

3、说服.教育知识分子丢掉幻想。

最后,给学生提供情境,进行口语训练:同班一位好友因家庭经济原因而面临辍学,情绪非常低落。请您和他单独交谈，开导他。同学们发言踊跃，有一位学生曾提议，朋友，不要着急，办法总是有的：或者利用课余时间去做家教，像上届的某同学那样；或者利用双休日去做与本专业有关的工作。还有一些发言既有鼓励作用，又有条理，还有实用意义。充分体现学友情深。这样，围绕课文教学重点拓展迁移，才会出现思维的交汇点。

三、探究课文感情,情感营造亮点

情感，是指在教师指导下，发掘课文作者.课文中人物的感情。情感是学生对课文进行再创造。于漪老师说：“语文教学‘传之以情，以情激情’，文字有血有肉，而不是枯燥的符号。文中所描写的景和物，人和事，所倾注的情和意，所阐发的道理，就会扣击学生的心灵，在学生心中引起共鸣”。在教学语文课中的小说，倘若能指导学生发掘作者感情，小说中主人公的感情，那么，学生能主动地学习.思考.创新,课堂中能不断地出现让人眼前一亮,会心一笑的亮点。如法国作家莫泊桑的小说《项链》，作者刻画路瓦栽夫人爱慕虚荣.追求享乐的资产阶级妇女典型形象时,设计了借项链,失项链,赔项链主要情节,在借项链情节中,运用间接心理描写:“忽然她在一个青缎子盒子里发现一挂精美的钻石项链,她高兴得心也跳起来了。她双手拿着那项链发抖。她把项链绕着脖子挂在她那长长的高领上，站在镜前对着自己的影子出神好半天。”笔者曾要求学生细细揣摩这一心理描写前后的句子，体会作者和小说主人公的情感，然后请同学们把这一个细节改写成话剧本，再请二名女生上讲台表演。演路瓦栽夫人的表演惟妙惟肖，其他同学捧腹大笑，在笑声中理解了作者对路瓦栽夫人既同情又批判的态度，在笑声中理解了路瓦栽夫人爱慕虚荣，追求享乐的性格特征，在笑声中掌握了间接心理描写刻画人物性格特征的方法。极大地发挥了学生的创造力，教学精彩环节如泉涌。又如孙犁的小说《荷花淀》中开头三段写水生嫂劳动的熟练，白洋淀的富饶，夜景的美，显示了祖国山河的美，家乡的美，衬托了人们心灵的美。应启发学生体会课文语言表达的意境。“苇眉子又细又薄，在她怀里跳跃着”一句把劳动的美写出来了，“跳跃”一词把水生嫂的心灵手巧活活地显示出来了。“多少地”.“多少苇子”.“多少席”三个“多少”,把白洋淀的富饶写出来了。雪白的席子、洁白的云彩、银白的淀水、透明的雾、新鲜的荷香、有色有味、有动有静，描写的静谧.和平.美丽的水乡夜景,蕴涵着作者.水生嫂热爱家乡,热爱劳动, 热爱生活的感情。倘若要求学生联想现实：如何对待家乡？如何对待劳动？如何对待生活？这样，激发学生情感，启发学生的联想，发挥学生的联想，开拓学生的联想空间，课堂上就有创见迭出，亮点频闪。家乡的一草一木，一山一水，一人一物不会是学生心中的最爱吗？打扫卫生等公益劳动推诿,逃避的人还会增加吗?对生活中的挫折无奈的人还会多吗?然而,学生的见解恰巧和作者.课文中人物一样,他们热爱家乡,愿意为家乡奉献自己的一切,他们热爱劳动,愿意用自己的双手把世界建设得更美丽,他们热爱生活,愿意面对生活中坎坎坷坷。这种“传之以情，以情激情”的语文教学激发学生的灵感，这种课堂是创见迭出的课堂，是学生成为主人的课堂，也是师生向往的神圣殿堂。

四、 创造性阅读，阅读营造亮点

创造性阅读是指通过独立思考与探索，在所读文章中获得新的启示、发现新的问题、提出新的见解、产生新的思想的一种阅读方法。俗话说的“书呆子”是指那些博览群书却一无所获的读书者。美国的爱默森则说过：“一个人要善于读书，必须是一个发明家。”这些都说明了创造性阅读的重要。常见的创造性阅读方法有哪些呢？

第一，横向阅读法。横向阅读法是指在文章原意的基础上通过横向的联想和比较，获得创意性感悟或是新颖见解的一种阅读方法。而这种创意性感悟和新颖见解常常是通过联想获得的。如孙犁的《荷花淀》赞扬白洋淀抗日根据地人民热爱生活，热爱祖国的精神。这精神通过主人公水生嫂送夫参军，助夫杀敌等情节表现出来。学生们从上述情节可以生发出另外的联想：一九八四年至现在，我国赴南极考察队员的精神；学生们在现阶段应该如何弘扬前辈的爱国精神？应该为国家利益舍小家为大家，应该为国家利益以苦为乐。同样《别了，司徒雷登》与《改造我们的学习》的表达方式（论证方法）可以进行比较。《 别了，司徒雷登》主要运用正反对比法，例证法，引证法。《改造我们的学习》同样运用这三种论证方法，但是该文运用对比法覆盖全文，是如何运用对比的方法来论证问题的？一是成绩与缺点对比，二是主观主义态度与马列主义态度对比，这就是全文的核心。通过比较，从中获得新的感受，牢固掌握对比论证方法的表达方式。

第二，纵向阅读法。纵向阅读法是指沿着文章原有的思路进一步向纵深开掘，从而获得比原文章更深刻的见解或思想的一种阅读方法。纵向阅读法要求学生在阅读课文时眼光更敏锐深刻，不能满足于停留在课文看问题的高度。如鲁迅先生的《药》反映了辛亥革命时期中国社会现实的一个侧面，小说既写群众的愚昧，又表现革命者的悲哀，批评辛亥革命严重脱离群众的错误，表明作者当时正在寻觅救世良方。但是必须从此引导学生认识马克思主义的救世良方：密切联系群众。这有助于学生理解当前“以德治国”思想，有助于学生更全面深刻理解历史赋予自己的任务。

第三，逆向阅读法。逆向阅读法是指对课文原有内容作反向质疑，考查其合理性，从而发现问题，解决问题的一种阅读方法。这种阅读方法就是对课文内容作反向思考，用批评的眼光来加以审视。如翦伯赞的《内蒙访古》中有这样的语句：“因为在内蒙人民的心中，王昭君已经不是一个人物，而是一个象征，一个民族友好的象征；昭君墓也不是一个坟墓，而是一座民族友好的历史纪念塔。”从此高度评价王昭君出塞，同时也肯定了古代的和亲政策。这点可以要求学生作逆向的思考：王昭君出塞是民族国家的一种屈辱。和亲实际上是国力不强大，而把和平的理想放在女人的胸脯上。当然，逆向阅读法是通过质疑促使学生主动学习，避免不加分析地盲目接受，也不能走否定课文全部内容的极端。

第四，问题阅读法，问题阅读法是指在精读的课文中找出缺陷，发现问题的一种阅读方法。问题阅读法，也就是要求学生在阅读课文中能够提出问题，发现问题。如课文中不认识的字，不理解的句子，课文中本身存在的问题（如睢景臣的《［般涉调］哨遍•高祖还乡》一文虽从一村民的语言讽刺了最高封建统治者----皇帝,但也有这样的语言:你丈人教村学,读几卷书.曾在俺庄东住,也曾与我喂牛切草,拽坝扶锄。这些语言明显地表现出作者轻视农业劳动的思想。）只有学生不断地提出问题 激发思维，才能营造课堂教学的亮点，才能让人眼前一亮，精神一振。

五、联系生活实际，资料营造亮点

生活实际，是指学生将来职场生涯中的现实情况。资料营造亮点，是在备课时，广泛地搜集与教材内容相关的资料，讲课时，适时将资料或引述或以此作补充内容，课后，可以将资料给学生传阅。为什么要广泛搜集与教材内容相关的资料呢？有的课文，内容不是很复杂，学生看一遍就能懂（高职的学生，语文基础好的比较多）；大部分学生是从学校到学校的经历，没有职业生活的阅历，他们向往着未来的职业生活，渴望了解自己将就职的工作的现实情况；语文教材中的知识点，多数是从宏观上介绍的，与学生就业的领域的联系不够密切。所以，要让语文课堂教学有亮点，教师必须旁征博引，必须广泛搜集资料。那么，如何搜集资料呢？可以通过以下途径获得资料：到公司或工厂等相关的单位调查；到图书馆查文献资料；到宽带网上下载资料等方式。如何运用这些资料呢？那就得依据教材内容和学生实际情况取舍。笔者在教学《旅游应用文写作》时，补充了如下内容：英语导游应用文部分篇目；从《湖南导游词精选》中挑选了几个著名景点的导游词；从网上下载了《黄河游览区导游词》、《北京故宫导游词》，酒店管理规章制度，现行的规范的旅游合同，旅游纠纷案例，毕业论文格式范例等。又如教学《财经应用文写作》时，针对学生学习的专业——国际贸易和电子商务，补充如下内容：《中华人民共和国合同法》，补充《行纪合同》的主要条款，学年论文、毕业论文的写作，国际贸易、电子商务领域急需解决的问题，从网上下载上述内容的范文。学生对补充的内容十分感兴趣。而这些资料弥补了教材的不足，也从某些方面扩大学生的知识视野。为营造语文课堂教学的亮点打下坚实的基础。

综上所述，营造语文课堂教学的亮点，让师生充分发挥自己的主动性和积极性，是笔者孜孜不倦的追求，也是学生的渴望。笔者希望以此拙文，与同行们交流，探求语文教学的行之有效的方法。让学生爱学语文，让学生乐学语文。