语文素质教育基本规律探讨

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翻新时间：2023-07-20

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语文素质教育基本规律探讨

语文学科的教育“是民族通用语、祖国语言的教育”①，它在学校教育中居于极为重要的地位。将语文教育纳入素质教育轨道，实施语文素质教育，这是当代社会向语文学科教育提出的迫切要求。所谓语文素质教育，就是凭借语文教材，通过教学活动，以提高学生人文素质和科学素质为目标的教育过程。它与单纯的应试教育相对，是一种依据人的发展和社会发展的实际需要，注重人的素质优化的全面发展的教育。怎样才能使语文教育向素质教育转轨？不言而喻，应当在转变教育观念的同时，从理论和实践上把握语文学科实施素质教育的基本规律。

探索语文学科素质教育的基本规律，不妨从语文学科教育的要素入手。众所周知，构成语文学科教育的要素，主要包括从事语文教育的教师、作为教育对象的学生、借以进行语文教育的教材（内容）、制约语文教育的目标、实施语文教育的方法（途径）和开展语文教育的环境等。显而易见，正是这些要素，决定着语文学科教育的性质和成败，它们是语文教育客观状态的全息反映。因此，如何把握这些要素，就成为形成不同性质的语文教育的关键。可见，要使语文教育真正成为素质教育，首先必须使每一要素素质教育化，这样才能从根本环节上揭示和遵循语文素质教育的规律。例如，就目标言，应当做到智中寓德、相互渗透，这就要遵循兼容律；同时做到博中求专、平中见长，这就要遵循差异律。就内容言，应当做到知识奠基、重在能力，这就要遵循迁移律；同时做到发展智力、优化心理，这就要遵循互补律。就方法言，应当做到模仿入手、鼓励创造，这就要遵循递进律。就环境言，应当做到促进接受、引导发现，这就要遵循开放律。就教师与学生的关系言，应当做到教师主导、学生主动，这就要遵循合作律，等等。它们的相互对应关系如下：

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（要素）│ 学生 ├┤ 目标 ├┤ 内容 ├┤ 方法 ├┤ 环境 ├┤ 教师 │

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│ 兼差转互递开 │

（规律） │ 容异化补进放 │