语文课呼唤本色的回归

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翻新时间：2023-08-12

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语文课呼唤本色的回归

说到语文课的本色，不禁让我想起“返璞归真”“超凡脱俗”“出水芙蓉”这些美好的词语。王国维在《人间词话》中说：“词以境界为最上。有境界，则自成高格，自有名句。”现如今，为了丰富语文课堂内容，大量的非语文的东西源源不断地涌进语文课堂，语文课仿佛成了综合课，似乎承载了大多的非语文的东西。要把语文课真正上出原汁原味的语文味来，我想我们应该静下心来，抛弃浮华，在恰当运用多媒体的同时，要让学生充分朗读，领悟语言文字的美，感受情感的激荡，唤醒童心童真。

一、语文课要有琅琅书声

古人把学习称为“读书”“念书”，实在是抓住了学习语文的关键，只有“熟读”才能“精思”。“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这些都是古人读书的经验之谈，至今仍有着一定的意义。

语文课不能没有琅琅的书声。我们的语文课应该以读为主，通过读来解决语感的问题。课文学生可以通过读，读出我们想要讲的东西。要引导学生在反复朗读、大量阅读、细细品读、深情诵读中品评感悟及体味领会语言文字之美，用心灵和作者直接对话，从而领会作者的言外之意，意外之境。朗读的形式要根据具体教学需要进行选择。

二、语文课要有激荡的情感味

把握课文的文学特性，注重情感的激发与感染，是我们语文教学的重要任务之一。提倡“语文味”，就是强调语文课要富有情感，要让丰富的情感激荡于课堂。朦胧素淡的清幽，崔巍峥嵘的奇特，云蒸霞蔚的壮丽，能把读者带进诗的意境，令人思接千载，视通万里；那些或可悲可壮，或可亲可爱，或可歌可泣，或可哀可叹的人物形象，一个个走进读者心中，让人去感悟，去思索。

我们的语文课，不乏知识，缺乏的是激情，缺乏的是感染，缺乏的是“语文味”。语文教育需要激情，需要诗意，需要洋溢浪漫主义的情怀。我们要准确抓住教材的情感点和学生的情感点，并在二者之间架设一座桥梁，使学生在激荡的情感中受到感染、熏陶和激励，使他们在高昂的情绪中产生想象和顿悟，在思维和情感的强烈震撼中领悟作者独特的个性、深邃的思想和美好的情操，当然，教师的情感投入是至关重要的。

三、语文课要有率真的儿童味

儿童是一个思想上、精神上、人格上独立的人，儿童自有儿童的感动，儿童自有儿童的诠释，儿童自有儿童的情怀，儿童自有儿童的梦想。我们应尊重儿童的原始表达，让其真情流露；应尊重儿童的语文世界，体会其语言的真意。我们，应通过文本向学生提供一个更加活跃、更为开阔的语文实践平台，应该自始至终、自觉自愿地成为学生实践的组织者、服务者和帮助者；我们应激发学生的阅读愿望和激情，洞察学生在语文实践过程中可能遇到的固难和障碍，诱发学生作为一名读者的发展和创见，引领学生由语文课走向一片新的语文天地。为此，我们必须了解儿重，研究儿童，懂得儿童的文化，更重要的是凸现儿童的主体地位，把儿童的思想融入语文课。让童声、童心、童趣在教师的唤醒和激励中真实体现，讲出语文课率真的儿童味来。

语文课呼唤本色的回归。倘若我们的语文课堂真正充满了语文味，我们的学生一定能够在丰富多彩的语文天地里，感受语文的无穷魅力，受到情感熏陶，获得思想启迪，个性得以发展，人文素养也会因此而得到提高。