何更生教授参加在线讨论整理稿（一）

问：在义务教育段语文新课标中，现代教育心理学的影响主要体现在哪里？

答：回透明的蓝：首先谢谢您提出了一个值得我们深思的问题。从世界范围来看，现代教育心理学对半个多世纪以来的母语教育一直产生着重大的影响。我国对现代教育心理学理论接受较迟，从上个世纪80年代初才开始逐渐影响到我国的语文教育理论与实践领域。20多年以后，在制定《义务教育阶段语文课程标准（实验）》时，现代教育心理学理论已经基本上为广大语文教育工作者所接受。从某种程度上可以说，《义务教育阶段语文课程标准（实验）》之所以称之为“新”课标，与其深受现代教育心理学影响是分不开的（而以前的“大纲”则更多受到传统教育心理学的影响）。现代教育心理学对义务教育段语文新课标的影响主要体现在如下方面：其一，现代教育心理学关于学习结果的研究对义务教育阶段语文“新课标”语文课程目标的设计具有指导意义。现代教育心理学的核心和研究的出发点是探讨学生的学习规律（包括学习结果、学习心理机制、学习的内在条件和外在条件等）；而学习结果则是有关学生学习问题研究中的首要问题。现代教育心理学的各个流派都从不同角度对学生的学习结果进行了探讨。尤其是上世纪中后期对我国教育界产生巨大影响的美国教育心理学家布卢姆关于教育目标的分类（即学习结果的分类）和集众多流派之研究大成于一身的罗伯特•加涅关于学习结果的分类等研究最具影响力。课程目标的本质即对学习结果的预期。我国义务教育段语文“新课标”中关于语文课程三维目标的设计即以罗伯特•加涅、布卢姆和安德森等现代教育心理学家有关学习结果的分类研究方面的成果为理论依据的；其二，现代教育心理学关于学习者（中小学生）机能、特点与心理发展规律的研究对义务教育阶段语文“新课标”基本理念的提出具有深刻影响。语文新课程的核心理念是促进学生语文素养的提高。语文素养的心理机能是怎样的、语文素养的获得和提高有何特点、需要哪些内在条件和外在条件等，这些问题的解决都必须以现代教育心理学理论为依据；同时，现代教育心理学本身对这些相关问题也有许多研究成果；其三，现代教育心理学关于学习过程和学习条件的研究成果是义务教育阶段语文“新课标”中所提出的语文学习观的理论基础。研究学生是如何学习的即学习过程和学习条件问题是教育心理学理论中的核心内容。传统教育心理学与现代教育心理学的根本区别也就是表现在对学习过程和学习条件有截然不同的假设——传统教育心理学把学习过程视为知识（往往是指狭义的知识即加涅所说的言语信息）的接受、累积和提取过程，需要的条件就是强化和反复；而现代教育心理学主张，学习过程是知识（此处指广义知识包括陈述性知识、程序性知识和策略性知识）的建构、转化和应用过程，学习动机、原有知识和元认知等为学习的内在条件，合理的学习情境、社会协作和有效的指导则为学习的外在条件。义务教育阶段语文“新课标”提出，新的语文课程倡导自主、合作、探究的学习方式就是基于现代教育心理学的学习过程观和学习条件观。

问：1.您对“开展语文教育研究首先应该解决本体论问题”看法如何？

2.您目前所持有的语文本体观念是怎样的？

3.经由与一批热衷于语文的网友的刺激与碰撞，我于10月24日悟出一个关于语文本体的判断――“语文是言语文化”（言语文化指人们使用语言创造的文化和创造过程）――我把这个念想概括为“语文本体的言语文化论”，目前正在网路上继续与网友交流。我想听听您对“言语文化论”的意见。

答：关于“语文是什么”问题，不同的理论（文学、语言学、文化学、社会学、课程学等）可能会做出不同的回答。正因为如此，倒目前我国学术界尚未形成共识，更不要说定论。我们想从现代教育心理学角度对这个问题谈谈我们的认识，希望能会对您有所启发。“语文是什么”这个问题可作两种理解：1、语文（即“语”和“文”）是什么？2、“语文”这门课程是什么。在此，我们所要探讨的是后一层面的理解。对此，我打算从两个方面来谈我们的认识：

一、对当前流行的语文课程性质观的评析

长期以来，关于语文课程性质的探讨一直是语文教育理论界的一个重要课题。对此，人们已经形成了一些普遍性的认识，存在一些具有代表性的观点。把这些观点概括起来有以下几种：

（一）工具说。持这种观点的人认为，语言是人们交流思想感情的工具，是思维和学习其它学科的工具；而语文就是口头语言和书面语言的合称，所以语文课就是工具课。

（二）人文说。有人认为，语文具有“丰富的人文内涵”和鲜明的“文化特质——文化知识和文化精神，它与语文课的思想性溶在一起，构成一种精神力量，渗透在语文教学的方方面面。”1因而，人文性是语文学科的基本属性。

（三）基础说。该观点的依据是：“语文是学习其它各门功课的基础”是“为学生顺利地学习基础理论、专业知识或进行科学研究，掌握必要的学习与研究方法和手段而开设的学科”2。

（四）工具性与人文性统一说。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在界定语文课程的性质时指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的本质特点。”