一些国家的高中母语课程标准的框架结构(下)

5.美国的高中英语课程标准

在美国，没有统一的中学学制，全国中学有4年一贯制、6年一贯制、4—4分段制、3—4分段制、3—3分段制多种。高中年级跨度有的地方为9—12年级（如加州），有的地方为10—12年级。英语/语言艺术（Language Arts）作为核心课程,由各州或数州联合制定课程标准。全美英语教师协会和国际阅读协会主持制定的“美国英语课程标准”就像一份提纲，共有12项内容要求，但不能被视为“国家标准”。目前，在美国也没有全国统一的课程，通常的做法是由地方教育委员会建立一个课程委员会设计课程。这些年来，各州在共同核心课程（英语、数学、科学）的标准要求上渐趋统一。到1999年底，有49个州颁布了有关课程的正式文件或课程标准，主要集中在英语、数学和科学这三门。各州的英语课程标准，一般是从1年级（或K年级，即学前班）至12年级，通盘设计，循序渐进的发展脉络十分清楚。选修课则五花八门，据初步统计，美国中学开设的选修课多达200余门，因此，我们介绍几个州的英语课程标准，也简介一所美国高中的课程计划，以利了解其相关选修课的设置。

（1）美国宾夕法尼亚州教育厅学术标准州长顾问委员会制定的《阅读与写作学术标准》有9大项：

1）学习怎样独立地阅读；

2）阅读以解决问题，作出决策，得出结论；

3）阅读、分析和解释文学作品；

4）写作过程；

5）写作的种类；

6）写作的质量；

7）讲演与听力；

8）英语语言的特征及功能；

9）研究。

然后按上述9个部分（内含35个子项内容要求），对四个年级（3、5、8、11）分别列出具体要求，其中对11年级的要求，显然是针对高中学生。如关于阅读，对11年级的学生有这样的要求：“从多种资源中找出具体细节维护或驳斥一种观念；能判断信息来源有效性；从不同的历史时期和文化角度阅读和比较文学作品；借助参考资料分析和评论文学作品；能写一个文学冲突；写复杂的说明文（研究论文、分析性评论性文章、随笔等）；在听说活动中，能陈述个人作品，参与正式辩论，作出复杂的说明和解释等。”

（2）《美国密苏里州堪萨斯英语课程标准（草案）》（1996年12月）提出了9条“指导原则”，标准内容有“阅读、写作、口头交流”3大项，下列17个分项内容要求。

1) 阅读——多种文化知识的相互作用

文字的特点和结构；

识字策略；

阅读过程—构筑意义的策略；

理解；

研究；

拥有知识。

2)写作——创造性阐述

观念和内容；

组织；

语气；

用词；

句子的通顺；

惯例；

推荐模式。

3)口头交流；

个人之间的交流；

主动的听；

表达；

交流技巧。

然后将1 —12年级分4个年段，以上述17分项内容分别按年段提出具体要求。

（3）加利福尼亚州公立学校《英语课程标准》有4大项。（阅读、写作、英语书面话和口语规范、听和说），众多小项，然后从K—12年级，提出具体要求。其中，K—8年级是逐年列出标准，9—12年级则分两个学段（9年级与10年级、11年级与12年级）提出要求。在标准的序言中，指出英语课程要培养：流利的阅读者和熟练的写作者，自信的演讲者和积极思考的听众。

美国太平洋研究所的研究认为，加州的英语课程标准是最好的标准之一，是“细致、具体、全面的典范”。他们在将其与新州的英语课程标准作出比较后，认为：“如果学生完全按照加州全面的标准学习，那他们就可以作为精通文学的社会成员从高中毕业，如果新州高中毕业生达到同样水平，那绝不是因为该州的阅读标准。”我们通过对照，也基本同意这一看法，所以将加州英语课程标准的高中部分内容附录于《高中语文课程标准解读》之后，供大家参考。其1年级、3年级、5年级、8年级的标准内容已刊于语文课程标准研制组编写的《全日制义务教育语文课程标准解读》。

（4）美国大陆中部6州英语课程标准有8大项：

1）展示写作过程中一般技巧和策略方面的能力；

2）展示写作格式和修辞方面的能力；

3）作文中语法习惯和固定规则的使用；

4）收集、使用与研究目的有关的资料；

5）展示阅读过程中一般技能和策略方面的能力；

6）展示阅读文学作品的一般技能和策略的能力；

7）展示阅读不同种类知识课文的一般技能和策略能力；

8）对作为学习工具的听、说能力的要求。

上述8大项下有众多小项，然后按4级水平标准提出具体要求。第4级水平针对高级中学（9—12年级），其中，关于写作有这样一些内容：“为不同读者写作的要求（根据读者的知识背景进行解释和阐述，考虑潜在读者的兴趣，调整语言风格等），实现不同的写作目的的要求（如反思、分析、说服等），写议论文、说明文、记叙文、小说、传记、观察报告、文学评论、商业信函的具体要求，收集和使用与研究有关资料的具体要求（如，使用各种原始文献收集资料，思考原始文献作者的目的、可信度以及说服力，综合多种研究学科的资料，获得超出单个学科已有结果的结论，确认那些大有研究前途的问题与主题等等）。

美国的评价资料可参见“宾州阅读评价手册、写作评价手册”，两份手册内容紧密配合宾州的英语课程标准。

（5）美国高中学校课程设置中的相关选修课

由于美国教育具有“尊重地方控制学校的传统”，各州制定的课程标准只是“鼓励地方学校的官员和教师接受这些标准”，并且尽力“设置课程和教学策略，将最好的内容传授给学生”，以此吸引地方、学校接受标准。美国中学（或学区）具有自定选修课程的传统。如从加州三藩市Urban中学的课程设置看，其“英语学习领域”设有“莎士比亚、高级写作、文献学、19世纪英国文学、福克纳、浪漫时期以来的法国小说、拉美文学、当代美国文学”等选修课程，这些或与加州标准内容相关，或与标准中的《文学推荐读物9—12年级》的篇目密切。

美国宾夕法尼亚州拉德纳高中(Radnor High School)是一所四年制高中，“在2000-2001年度，拉德纳高中的课程设置共包括艺术（12门）、工商教育（9门）、计算机（10门）、英语（25门）、家政和消费（9门）、外语（37门）、数学（19门）、体育与健康（10门）、科学（17门）、社会（20门）、特殊需要（13门）、技术教育（8门）、戏剧艺术（5门）。学校在每年冬天将四年课程规划小册子发给学生、家长和教师，小册子中有详细的课程编号、课程名称、学分数、时间、修学年级、总体要求等，用以帮助学生选择课程。学生在四年学习期间至少修满22.5个学分才能获得毕业文凭（美国高中的最低学分要求一般在22-23个学分之间），其中英语占4个学分。

英语课程除了要求所有学生每年必须获得1个学分外，还包括“选修”和“人文学科”学分课程。这些课程有：

·可以建议那些具有额外能力的学生学本年级的荣誉课程（9年级荣誉英语，编号150；10年级荣誉英语，编号152；11年级荣誉英语，编号154； 12年级高级英语，编号156。各为1个学分）。

·为被确认为有天资者开设的跨学科荣誉课程（全球问题，编号180；20世纪的观点，编号190；高级英语和高级欧洲史研讨，编号200。各占2个学分）。

·学生还可以选修下列选修课：电视写作、影评、新闻学、创作，但不算作英语学分。