高中评课标准浅说

老师的劳动是精神劳动，传递、授业、解惑、创造，综言之是“育人、授知、激创”，其产品是学生的精神素质、知识、水平、能力，难于量化、评价，却又非公正评价不可，否则会挫伤老师积极性，贻祸后代，其害无穷。如何对老师的劳动给予公正公平的评价，就成为摆在教育管理者面前的一大难题。以“育人”来说，要正确评价德育工作者，（班主任、管理人员）及一般老师的德育渗透效果；以“授业”来说，要正确评价教师“教学”这一环节的艺术水准。本文仅以“教学”这一点来阐述对老师的教学评价标准问题。

“教学”从常规来说，就是检查常规的“备、教、辅、改、考、研、创”这种常规检查是必要的；就具体地来说，是检查教师上课的思想态度、内容、风格、方法手段的效果；就其步骤来说，是检查教师授课、说课、辅导、研讨效果；下面仅以“授课、说课效果来谈评课的标准设置问题：

一、说课是上好一节课的理论基础（20分）。

要评价老师的课，就必须从授课的整体构思开始评价，说课是教师讲述自己教学设计及其理论依据的一种教研活动形式，老师要：要说透教材处理，理由及步骤，说准拟用教学方法，说明教学设计意图，说清教学程序安排，它能够展示出教师在备课中的思想过程，展示出教师对教学大纲、考纲、教材特点的理解及运用教育教学理论和组织教学的能力。（说课共占20分）

1、说教材处理──说透

说透教材处理，分八个方面进行阐述：教学内容的知识重点及大纲要求、难点及学生思维障碍、疑点及学生实际热点问题与教材的结合情况、知识体系的构建情况及本课高潮设置情况、德育渗透选点、能力培养选点、如何培养学生创新能力、本节课学习方法训练的选点等。（每项1分，共8分）

一定要说透彻，要求老师站在较高的高度把握教材，研透学生，有的放矢，根据具体情况确定教学方略、教学方法、教学设计、教学程序说透理论，从而体现出老师的教学理想。

2、说教学方法──说准

将所用教学方法说准确，可从三个方面进行阐述：用何种教法、教具、学具达到教学目的及这样选择的依据，本节课的学法指导或强化哪些学习方法，如何激发学生兴趣，调动学生情感、做到“思维共振”“感情共鸣”。（每项1分，共3分）

3、说教学设计意图──说明

将教学设计的意图、目的、构想说明白、清晰、易懂。可从三个方面进行阐述：渗透什么样的学科思想，运用何种教育教学理论去指导你的教学设计，整个教学设计着重体现什么教学特色。（每项1分，共3分）

4、说教学程序──说清

说教学程序，必须说得清楚，具有可操作性，可从六个方面进行阐述：课题引入的思路及理论依据、新课开展的思路、提问设计思路、怎样有机衔接各个具体的教学环节、如何体现知识的形成过程、怎样进行小结。（每项1分，共6分）（详见下表）

教学构思说课评价表（一）

（总分：20分）

说课人_______________科目_________说课时间______________

课题____________________________________实得总分________

评价

项 目

评分

标准

权

值

评价内容

实际

得分

教

材

处

理

说

透

8

本节课教学内容的知识重点及大纲要求

本节课教学内容的难点及学生思维障碍

本节课教学内容的疑点及学生实际

热点问题与教材的结合情况

本节课教学内容的知识体系的构建情况，本课高潮设置

本节课德育渗透的选点

本节课能力培养的选点，如何培养学生创新能力

本节课学习方法训练的选点

教学方法说准3

用何种教法、教具、学具达到教学目的及这样选择的依据

本节课的学法指导或强化哪些学习方法

如何激发学生兴趣，调动学生情感，做到“思维共振”

教学设计意图

说明3

渗透什么样的学科思想

运用何种教育教学理论去指导你的教学设计

整个教学设计要着重体现什么特色

教学程序说清6

课题引入的思路及理论依据

新课展开的思路

提问设计思路

怎样有机衔接各个具体的教学环节

如何体现知识的形成过程

怎样进行小结

注：说课是教师讲述自己教学设计及其理论依据的一种教研活动形式，它能够展示出教师在备课中的思想过程，展示出教师对教学大纲、考纲、教材特点的理解及运用教育教学理论和组织教学的能力。

二、授课是教学过程的中心环节，是具体实施教学构想的创造性行为。（60分）

老师自己有深厚的功底，良好的素质，精巧的构思，是教好学生的重要基础，但仅有这些还远远不够，如何用自己丰厚的知识、美好的品德、良好的习惯，影响学生，把它们转化为学生的素质、能力才是最重要的。所以能否上好一堂课，就成了评价老师最重要的一环。

授课实施可从十大方面细致、周密的评价：教学思想、教学目标、重点难点、教学内容、教学过程、教学手段、教学语言、教学特色、教学方法、教学姿态、教学效果(评委眼中的教学效果)(每项6分，共计60分)(详见下表)

课堂教学测评表（二）

（专家组评：总分60分）

评价项目

权值

评价细则

得分

教学思想

6

重学习兴趣培养和学习习惯矫正（2分）

重知识体系构建和能力培养（2分）

面向全体学生（2分）

教学目标

6

目标明确具体(知识点、德育点、情感点、学法点)(3分)

目标的确定符合学生实际(3分)

教学内容

6

内容正确，容量恰当(3分)

重点突出，难点突破，疑点诱导，热点渗透(3分)

教学过程

6

组织教学严密，环环相扣，节奏感强(3分)

时间分配合理，主次分明，详略得当(3分)

教学手段

6

有教具辅助，形象直观、恰到好处，没有失误(3分)

教学语言

6

普通话清晰，科学性，条理性，逻辑性强(3分)

重视用好体态语(3分)

教态

6

精神饱满，感情真挚，自然大方(3分)

动静相宜，程序相应(3分)

教学特色

6

讲究课堂教学艺术，符合创新教育精神(3分)

不满堂灌，有自己的教学风格(3分)

教学方法

△

6

交互使用多种教法，有利于激发学习兴趣(2分)

展现思维过程，有利于学习能力和健康心理的形成(2分)

教给学生学习方法，反馈矫正到位(2分)

教学效果

△

6

课堂教学氛围民主活跃，师生互助效果好(2分)

多种能力培养训练到位(2分)

不同层次的学生都得到了发展(2分)

附：“△”表示最重点的评价项目。

三、效果评价。

从学生角度出发，看学生接受、学习、领悟、创新了什么，多少。这一项绝不可忽视的，占20分，效果的好坏。即教学目的是否得到了实现，重点是否名副其实的重点，并得到突出，难点是否得到突破，是否让学生学有所获。学生听课之后到底所获多少，这是老师们应该慎重考虑的终极问题。学生不能接受的教育，无论老师认为多么好也是未达到教学目的。无论怎样说也是教育的一种失败。

具体操作是：一下课由专门负责调查教学效果的老师在其他老师都已离开时，给每位同学发课堂效果调查表，由学生按表中标准如实填写，给本课打分。主要项目有学习目的、学习内容、学习积极性、学习方法及习惯、教学效果五大项二十小项。最后计算总分，计算本节课的教学效果，详细评价项目见下表：

课堂效果调查表（三）

说明：①每个学生仅根据本节课的情况打分，务必根据自己的感受如实填写，尽量克服成见。②看清每个栏目。填写完整,不需要填的地方不填写。

教者

班级

时间

总分

20分

授课内容

评价等级(在相应位置打√)

实得

分

评价项目

评价标准

1

0.5

0

学习目的

1、通过听课，明白了为什么要学这一课的内容。

2、通过听课，对我的思想有触动。

3、教师提的要求很明确，我也能按要求落实。

学习内容

4、听后能找到本节课的重难点

5、与生活、社会实际联系较多

6、听后我有同感，思路更开阔

7、训练时,能针对我的疑问,并能帮助我解决其他问题

学习

积极性

8、教态自然、亲切，有感染力

9、语言简捷、生动、有趣。

10、老师提问，富有启发，激发求知欲

11、板书步骤清晰、美观，有整体印象

12、教师分析问题透彻，易懂，层次分明

13、能紧跟老师的节奏

14、教与学配合默契，动手又动脑

学习方法

及习惯

15、听课后能帮助我看懂教材上的内容,并有新的体验

16、能举一反三，使我能多角度分析问题，并明白事物是怎么变化的

17、听后，我能发现自己以前的学习方法及习惯的优缺点。

教学效果

18、老师讲的内容比较合适，不多不少，收获较多

19、老师在课堂上有鼓励我的表示，使我充满信心

20、我的疑问被老师及时感受到了,并及时得到了解答

实得总分

这样，三大项加起来，就构成了老师某节课的综合成绩。经实践，按这个评价标准执行，可以较准确的评价老师一节课。可以大致推断老师的态度、素养、水平能力。当然，对老师上课的测评不能仅据一节课或几节课下结论，对老师教学效果的评定，也不仅依据学生所言，还可从长远的德育教化效果、学生良好习惯养成、长期稳定的高水平、考试成绩的优良、教师科研水平的精进等各方面综合评定。但这些已超出了本文所探讨的范围，故不置论。

本文仅将评课标准问题谈一点鄙薄之见，还望方家指正批评。

编辑短评：很少见到论述评课标准的文章，更没见过评课标准如此细致地量化的文章，它构成一个相对完整的体系，颇显新意，创造精神殊可嘉尚。将学生的评价也纳入教学评价体系，尤其值得赞许和宣扬，这符合课标精神。