写作教学目标再认识

《 普通高中语文课程标准》 中关于“表达与交流”的目标共列出9 个条目（见《 普通高中语文课程标准》 ），内容包括过去所说的写作和口语交际两个方面。全面把握写作教学目标，对于认清高中作文教学的位置，把准高中作文教学的着力点，有非常重要的现实意义。

1 ．学生作为学习者和思想者双重身份的参与

语言是开掘学生智力、培养学生交际能力和蕴养情感的中心环节，是语文课程的基本要素。如果说，在阅读学习中，学生通过文章的学习学会分析、筛选信息、增进体验、蕴养情感，那么，在写作活动中，学生则是通过口头或文字来表达自己的看法，表达自己的感情。这个过程，是学习过程，但不是简单的模仿，也不是被动地学习，而是思想参与的过程。因此，20 世纪90 年代以来，不少国家在新制定的语文课程标准中提出，写作是思想者和学习者双重参与的过程。也就是说，学生写作已经不再仅仅是被动地按照教师的要求，机械地进行写作能力的训练，以掌握各类文体的写作；确切地说，学生在活动中，既是一种按照教师教学目标的学习行动，同时，也是学生运用自己的思想进行独立创造的行为。

过去的写作教学，尽管也一定程度上强调学生在写作中的创造性行为，但总体说来，是把学生的身份定位在学习者的角色上，教学过于强调写作知识的灌输，过于强调写作方法和技巧的训练，学生的写作过多地受“规范”约束，没有个性，想象力、联想力几近丧失，学生写出来的作文假话连篇，模式化倾向严重，有人戏称之为“新八股文”。

作为学习者和思想者，这是高中生在写作活动中的定位。这一定位是高中作为基础教育最高阶段的体现，也是着眼于高中学生的必然要求。与九年义务教育阶段的学生相比，高中学生随着生理和心理的变化，在观察力、感受力、判断力以及理性精神方面，应该是处在一个相对较高的阶段。同时，高中生作为国家公民（年满18 岁），已经是社会群体中的“这一个”，一方面要遵守社会规范，承担社会责任，另一方面又必然逐步形成自己的对社会、自然、人生的观察方式、感受方式、评判标准，以及自己的价值追求，逐步完成自己的个性形象塑造。从这个角度上说，高中学生作文的个性化行为，既是一种可能，也应该是一种必然，关键是在作文活动中能否最大限度地张扬学生作为“思想者”的角色。

没有思想者角色的参与，纯粹作为学习者角色参与的作文行为，必然是模仿色彩鲜明的“花拳绣腿”。有思想，作文才有内容，才有深度，才有个性。课程标准强调“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考”，就是强调在高中作文活动中要强化学生作为思想者的角色，强调在作文教学活动中教师要引导学生深人地观察并思考社会、人生和自然，逐步形成对社会、人生和自然的认识，为作文提供强大的内驱力。

2 ．兼顾“为自己写作”和“为不同读者写作”的双重目标

作文是以语言文字表达自己的思想，与他人沟通，发现问题然后解决问题，从而创造新的语言信息的语言使用行为。就学生作文的对象来看，学生作文可以分为两类：一是表现自己的文章，即表达学生自己的所做所见所闻所思所感，包括日记、书信、感想文和“生活文”等。这类文章以学生自己的生活为基础，要求写出真情实感，以培植学生的个性和创造性。二是传达社会信息的文章，即发挥社会传达机能的文章，包括记录、通讯、报告、评论文等。这类文章以沟通思想为目的，要求写得明晰、简洁，起到达意的作用。

以上所说的两类文章，第一类是为自己而写，第二类是为不同的读者而写。过去相当长的一段时间内，作文教学过于注重作文传达社会信息的功能，过于强调作文的社会意义，忽视了学生作文是“我需要”“为自己而写”这一最本质的一面。最近几年，在教育民主化思潮的影响下，对作文之于个体的精神生活的充实、改进，表现出新的认识和观念，表现之一就是在作文教学中十分强调作文对于个体的价值，注重强调写作对于学生自己的作用，强调写作对于学生而言应是一种享受，学生应学习独立地就自己感兴趣的和一些重要的题目进行写作。

课程标准“表达与交流”的第二条指出：“能考虑不同的目的要求，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培育科学理性精神。”这一项要求强调作文要考虑不同的对象，也就是要考虑文章是写给谁看的，同时强调要“负责任”，强调要有科学理性精神。这项要求是就“为不同的读者写作”而言的。另一方面，课程标准的第四条又指出：“力求有个性、有创意的表达，根据个人特长和兴趣自主写作。在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发。”“在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维。”这里强调的是鼓励个性化的表达，激发创新精神，使学生在作文活动中不断地审视自己，校正自己的精神航向，使自己的精神健康发展，促进自我不断升华。这些要求是就“为自己写作”而言的。课程目标强调写作活动要实现“为自己写作”和“为不同的读者写作”的双重追求，这反映了在作文功能认识问题上的巨大进步，意味着高中学生作文价值取向的重大调整。

为不同的读者写作与为应付高考而写是两回事。