新课程对中学语文教师的素质要求

摘要：转换教育观念，积极进行教育实践，提高师德修养，不断完善自我，强化专业素质，适应教材需要，熟练运用现代教育技术，不断提高教学效率，坚持教育科研，走以研促教之路，加强心理按摩，保持心理健康，新课标对中学语文教师的素质要求

关键词：新课标；教育观念；教育实践

新课标的教育，就是要“全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想，有道德，有文化，有纪律’的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”。这样的素质教育是充分弘扬人的主体性，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的精神力量的教育。

新课标的具体实施，归根结底要依靠的还是我们教师的教育教学实践。教师本身是否具备高素质，直接关系到素质教育的成败。所以，为培养新世纪的一代新人，教师就必须努力提高自身的素质。

新课标的实施对中学语文教师提出了怎样的素质要求呢？

本人以为，除了政治思想、道德伦理素质之外，再即，专业文化素质，教学技能素质，身体心理素质，学科综合素质和教育科研素质等等，其中以树立正确的教育观、质量观、人才观最为重要。如何使自己具备这些素质呢？

一．转换教育观念，积极进行教育实践

教师的教育观念，直接影响到自己的教育态度和行为。然而目前能真正意识到自己的观念需要彻底更新的还不多。所以，更新教育观念，树立正确的教育观、质量观、人才观，确是全面推进素质教育的当务之急，关键中的关键。

教师要努力转变教学只为升学服务的教育观，树立“以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点”，诸育全面发展的“四有”人才，即以育人为本的教育观；要努力转变以考试成绩作为唯一标准来衡量学生水平的质量观，树立以学生的思想品德、科学文化、生理心理等素质得到全面提高和优化，个性专长充分发展为标准综合评价的质量观；要努力转变只有考上大学的人才是人才的观念，树立教育要为各行各业培养合格的劳动者，要为社会主义现代化建设输送高素质的建设者的观念，确立评价学生重综合素质、重实际能力的人才观。教师要用上述教育观质量观人才观来指导自己的教育和教学，做到“三要”：一是要面向全体学生。二是要促使学生的全面发展。教育教学的结果是使学生成为知能一致，知情协调，一般能力与创造品质并重，智力因素和非智力因素统一，德才兼备，身心和谐发展的人，最终实现德智体美全面发展。三是要让学生生动活泼，积极主动地发展。有句话“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”似乎说的就是这个理。应试教育是选择适合教育的学生，而素质教育则是选择适合学生的教育。由此可见，教师唯有不断更新教育观念，才能不断增强实施素质教育的自觉性，只有不断增强自己的创新精神和实践能力的教师，才能培养有创新精神和实践能力的学生。

二．提高师德修养，不断完善自我

大教育家夸美纽斯早就指出教师品德的重要性：“教师的职务是用自己的榜样教育学生”。学生具有向师性的特点。教师的言论、行动、为人处世的态度，都对学生具有耳濡目染、潜移默化的作用。因此，我们自己不断地提高教师素养就成了实施素质教育的重要任务。

第一，提倡敬业、奉献精神。教师要树立正确的人生观、世界观、价值观，忠诚于党的教育事业。要有当一名人民教师的光荣感、责任感、使命感。教书育人，为人师表。爱岗敬业，无私奉献。一名教师对学生的影响绝不仅仅是学识上的影响，更有思想的、人格的影响。教师作为一个人，作为社会中的一个人，作为对于处在变化、成长时期的青少年有着巨大的又是潜移默化的影响的人，他的真正威信在于他的人格力量。这正如雪莱所说的“除了道德和才能以外，任何人无权凭其它条件而受人尊敬。”教师的人格会对学生产生长远的甚至是终生的影响。

第二，建立现代师生关系，摆脱粗放式的教育教学模式。

实施素质教育必须建立现代师生关系。素质教育的目的之一就是要让教育能够面向全体学生，让每一位学生都能进步。传统的方法把教书视为职业，习惯于抓两头促中间，习惯于以点带面，习惯于按分数排队。面向全体学生，为每一位学生的发展创造条件，这就需要静下心来仔细研究自己的学生。今天的学生来自不同的地区、不同的阶层，遗传因素和家庭环境各不相同，阅历、经验、价值观千差万别、风格各异、兴趣爱好多样。如果教师“目中无人”，如果还象过去那样按老习惯试图把学生统一在自己的旗下，搞所谓的“令行禁止”，把得意的学生捧上天，让其他学生得不到尝试的机会，那怎么谈得上让每位学生都取得成功呢？

现代教育论认为，教师工作的最大特点在于它必须以学生为主体，以教师为主导。教师和学生都是有思想、有感情的活动的个体。师生关系是教育活动中的基本关系，师生关系随着社会发展水平的提高而不断进步。现代的师生观倡导的是以尊重学生的人格、因材施教，平等地对待学生、以热爱学生为基础，同时看到学生是处在不成熟的、发展变化中的，对他们正确引导、严格要求的民主的师生关系，是一种朋友式的帮助关系。这样，才能彻底改变那种粗放式的教育教学模式，真正把精力放在研究每个学生的特点上，努力发现和发展学生的个性特长，让每一位学生都能进步。

第三，增强依法从教意识。教师要认真学习、坚决执行《教育法》、《教师法》增强依法从教的意识。要用《中小学教师职业道德规范》来严格要求自己，规范自己的行为。严禁体罚学生和变相体罚学生，保护学生的合法权益，以身立教，做遵纪守法的楷模。

三．强化专业素质，施应教材需要

跨进新世纪，进入知识经济社会，知识更新，信息传递将飞跃发展。当今的学生是伴着电视长大的一代，电脑网络的出现使学生的视野发生深刻的变化。从学科结构看，学科在高度分化的同时，出现了学科之间的相互交叉，综合的趋势。高中《语文课程标准》，它顺应时代的需求将推出，新实验教材亦将使用。新课标新教材强化了语文学科同其它学科间的横向联系，构建了开放而富有创新活动的课程系统。如果我们不会分析新情况、研究新问题、寻找新方法就难免误人子弟。因此，教师除必须具备较厚实的语文素养还应有宽广的史地、艺术等人文知识基础，乃至理科与之相关渗透交叉的知识，不断提高自身学养，增强学科综合素质，是教师的当务之急。

据介绍，新课标新教材充分体现了语文课程的基本特点和基本任务。特点：工具性和人文性的统一；任务：全面提高全体学生的语文素养。要求把握人文性、实践性、母语性等这些学科特点，着力提倡自主、合作、探究的学习方式。如果我们依旧沿袭习惯的老一套教学模式，教学方式，诸如程序化的教学模式，确定教学目标、启发学生思考、阅读课文、当堂讨论、练习，当堂知道结果、小结。或是串讲的模式，写作背景、作者简介、词句分析、段落大意、中心思想、写作特点的一套，教学内容仍然被固化在“字、词、句、篇、语、修、逻、文”的框框内，那么，“新课标”只能是一纸空文，自主，合作，探究的学习方式只能停留在口号上。传统教学，重“教”轻“学”，重灌输轻获取。灌输充其量只完成知识的传递，教师如果只关心给学生传递信息，却从不关心学生怎样收集信息、应用信息，学生的主动参与、主动求知的过程被忽视，积累、感受、实践、创新的学习活动被剥夺，又怎样能指望学生语文素质得到提高、人格品质得到完美呢？

现代教学论认为：学习方式是决定学习质量的重要环节。学生学习与发展好坏受多种因素制约，而主要因素是看其参与学习的过程及学生的实践体验。比如，语文教学中语感是看不见摸不着的，如何培养？语感就是直觉，最根本的一条就是要学生加强语言积累，加强感悟，加强体验，唯有对文学、文化作品进行审美的体验和感悟，才能深入到达作者潜意识的层面，理解作品。

教师要摆脱当教材内容更新、丰富时或学生思维活跃时一筹莫展，惊叹“这书没法教了”的尴尬局面，唯有不断充电，提高自己的学养。站得高才能望得远。李叔同先生正是我们最好的榜样。现代教育家夏丐尊先生在谈到著名教育家、艺术家李叔同先生时曾说过：“李先生教图画、音乐，学生对图画、音乐看得比国文、数学更重要。这是有人格作背景的原故。因为他教图画、音乐，而他所懂得的不仅是图画、音乐：他的诗文比国文先生的更好，他的书法比习字先生的更好，他的英文比英文先生的更好……，这好比一尊佛像，有光，故能令人敬仰。”李先生的人格是以深厚的学养为基础的，仰慕李先生人格魅力的后人，不是更要注重提高自身的学养吗？