多途径培养语言表达能力

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翻新时间：2023-08-04

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多途径培养语言表达能力

《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”那么，通过哪些语文实践才能有效地培养学生的语言表达能力呢？笔者通过教学实践，以为下列几条途径切实可行。

一、课本质量高。

入选到小学语文教材中的课文，作为语言表达训练的范本，内容丰富，体裁多样，各有各的特色，为我们进行语言表达训练提供了充裕的材料。教者如能把握教材特色，随文练表达,必能提高学生的语言表达能力。随文练表达可分这样几步进行：

1、找点

在教学过程中抓好“短线结合”，即根据课文特点，选择恰当的角度，让学生通过“小练笔”对课文从用词、句式、段式、立意和写法等方面进行摹仿。这样，一方面不断地增加学生的语言储备和材料积累，一方面不失时机地进行局部仿说、仿写练习，学生从阅读中学表达，一课一得，其语言表达水平自然日有长进，不断提高。

例如：苏教版第一册《秋天》一文浅显易懂，贴近生活，富有童趣。课文既考虑到了各种动物和秋天的联系，又写出了秋天的特点，深受小朋友们的喜爱。教学中，找准这个训练点，让学生模仿课文中小动物的话，说说它们眼里的秋天是什么颜色的？这种表达训练对小朋友们来说真是一件很快乐的事情。

教学中找准这样的训练点，让学生仿说、仿写，既加深对课文内容的理解，又让学生学会了课文的表达方式，起到了事半功倍的效果，实在是好。

2、强化

教学过程中，针对教材中的重点词、句、段，精心设计一些有梯度的问题进行语言表达训练，既能帮助学生感悟语言文字内蕴，体会文章遣词造句精妙，又能让学生进行语言表达的实践活动。

如浙教版第七册《船过三峡》一文的第二段，我在教学时是分这样几步进行的:

(1)让学生根据课文内容画一画三峡的山。这里，学生画出来的山形状如何其实并不重要，重要的是通过此举激发他们阅读课文的兴趣。

(2)让学生同桌互相说说为什么这样画？增进他们对课文内容的理解。

(3)让学生想象，三峡的山只有课文中提到的几种样子吗？要求仿照课文的句式，说说三峡的山还有哪些样子?

这样的设计，一石激起千层浪。激活了学生的思维，学生想象的能力被激发出来，想到的形状有各种各样，千奇百怪。且有层次的训练，照顾到了学生的个别差异性，扩大了学生的训练面。学生言之有物，自然能乐于参与。

3、内化

诚然，学生表达能力的提高不是一朝一夕的事情，更不可能一蹴而就，这就要求我们在训练中，举一反三地把课文中的词、句、段运用到相应的语言环境中，才能把课文中的语言内化成为学生的语言。

仍以《船过三峡》一文为例。布置课外作业时，我让学生自己创设语言情境，用上“有的……有的……有的……”写一段话。经过课堂上充分地练说，学生带着成功的喜悦，把这种句式扩展到了生活中方方面面的地方：课间活动的场面、元宵节上各色的灯笼、动物园里动物们的表演，春节联欢晚会上精彩的节目……

这种从课内延伸到课外的语言训练，不仅加深了学生对语言的理解和感受，还促近了学生思维和想象能力的发展，学生的语言表达能力定会逐步增强。

二、课外信息很重要。

信息的获得不仅来源于课堂，课外的看、听、读、说都是很好的途径。听了有趣的笑话，生动的小故事，看了一部感人的电影、电视等，要是试着说给别人听，就会在复述中不知不觉地提高了表达能力。读了一篇好文章，不妨凭着记忆把文章写下来，再和原文对照一下，就会发现自己表达中的不足。这样既加深了阅读的印象，又巩固了对好词好句的记忆，同时还做了一次语言表达的综合练习。

三、社会交际不可少。

著名教育家陶行知先生说：“生活即教育，社会即学校”。的确，社会就是我们学习的大课堂。许多人的表达能力就是在社会交际中得到提高的。平时，多注意与人交谈，在谈话中学习表达的方式和技巧，定能逐步提高语言表达的能力。

生活中，学习语言文字的途径有很多，我们只要持之以恒地探索和科学地训练，学生的语言表达能力必能有所提高。