《识字1》教学设计一

识 字 1

教学要求

1．学会10个生字，认识两条绿线内的5个字，感受学习汉字

的乐趣。

2. 认识9种笔画，懂得笔画是汉字的基本组成部分。

3．大体了解诗歌的意思，体会山村的幽美和生活的快乐。

教学准备

教学挂图。一截可以曲折的有韧性的胶线。

【课堂实录】

第一课 时

一、由数字引入数字

师：（出示10个阿拉伯数字。）同学们，你们认识10个数字吗？

生：认识。（纷纷报数字。）

师：(出示本课10个生字。)我们中国有专门的汉字来表示这10个数字，你们认识吗？你在哪儿认识的？

生：（认读生字。介绍认识途径。）

【点评】让学生有机会展示自己已有的知识，点拨课外认字的途径，鼓励他们学会利用母语环境资源尽早、尽多的识字。

师：我们古人很聪明，还用这十个数字写出了一首优美的小诗呢!想读吗?

生：(露出跃跃欲试的神情。)

二、朗读古诗，感受诗意，学习生字

师：(出示古诗。)读诗的时候要注意，认识的字就看着字读，不认识的字就先读读上面的拼音，再读读字。看谁的眼睛最灵活，最用心，能把字看清楚，把字音读准。

【点评】在最初培养学生的读书习惯时，一定要细致引导。对学生来说，通过听磁带、听别人读而记住古诗并不难，难的是让他真正做到口、眼、心等多种器官的协调工作。因此，这样一种读书习惯从一开始学习的时候就要注意培养。

生：(认真读书。老师巡视，个别辅导。)

师：同学们刚才读得很认真，手端端正正地拿着书，眼睛看着文字。谁愿意读给大家听一听?一位同学读的时候，其他同学注意听，看他字音读准了没有。

生一：(大声朗读。)

师：刚才几位同学读得都不错，字音读准了。特别是这几个字，容易读错，来，请这几位同学做小老师，再带大家读一读。

生二：(随着老师点出的一些平、翘舌音字，前、后鼻音字，带全班同学读。)

师：字音读准了。大体意思懂吗?你们再把古诗连起来读读，看看还有哪儿不懂的?看看图，问问同桌，讨论讨论。

生：(认真读书，交流讨论。)

师：有不太明白的地方吗?

生三：什么是“烟村”?

生四：我知道，就是冒烟的村子。

生五：我去过农村外婆家，他们那儿房子有烟囱，烧饭的时候烟就从烟囱里冒出来了。

师：是啊，烧饭的时候，烟从各家的烟囱里冒出来，闻一闻，空气里仿佛有饭菜的香味呢！谁愿意再来读读这行诗句？

【点评】在学生自己质疑问难、互相交流体验的基础上，教师形象生动的点评起到了画龙点晴的作用。

生五：（朗读诗句。）

师：读得让我们感觉到了这个村庄的宁静。(指插图。)我们看那边几座亭台楼阁高高低低点缀在山野之间，这边盛开着一大片鲜艳的桃花，多美啊，谁来读读全诗?(师播放青尔。)

二、复习生字，学习笔画

师：这课学的生字都认识了吗？（出示生字卡片。）我们“开火车”来读。

生：（读生字。）

师：如果把汉字看成一座座形象各异的小房子的话，那么构成汉字小房子的砖头就是笔画。(出示笔画“点”。)这个笔画叫什么？猜猜看？

生：点。

师：（出示“雨点”图。)看，这个笔画“点”像什么?

生：像雨点!(表情又惊又喜。)

师：还像什么呢？

生七：像瓜子！

生八：像水滴！

师：小雨点头尖肚子圆，看老师写“点”。你们写两个试试。

生：（专心写“点”。）

【点评】用形象来教学生记住笔画的形，与利用表音表义图学习拼音字母是一样的道理。我们掌握了学生学习的机制，教学方法上可以有多种创新。这里教师用恰当的形象将一般的符号引入了学生的精神世界。

(教师利用“笛子”、“树干”、“竹叶”、“孔雀”等形象帮助学生学习笔画“横”、“竖”、“撇”、“捺”，鼓励学生想象这些笔画还像什么。再让学生写写这些笔画。)

师：刚才同学们学得很认真。下面老师要变个魔术。(学生睁圆了眼睛。)看，这是什么?(拿出胶线摆成“竖”。)

生：竖。

师：看好，要变了!(老师弯折胶线，成“竖弯”。)这是什么笔画，猜猜看!

生：竖弯!竖弯!(兴奋地喊起来。)

【点评】通过操作、变形，让学生在掌握基本简单笔画的基础上掌握较复杂笔画，既有利于学生记住笔画名称，又有利于学生形成这些复杂笔画是一笔写成的概念。

(教师继续利用胶线在笔画“横、竖”基础上，弯折变化出笔画“横折”、“竖弯钩”、“横折弯钩”，让学生记名称，并写写笔画。因为是第一次写汉字笔画，教师要注意范写，让学生感受笔画书写时的起笔、运笔和收笔。在此基础上，再让学生充分利用习字册描红和临写。)

第二课 时

一、学生朗读背诵课文

二、教师引导学生复习巩固生字

1．学生认读生字。

2．教师组织学生交流记字方法。(引导学生利用笔画、形象、生活经验来记生字。如“六”，可引导学生摆个造型，使学生感受到“点”像小孩头，“横”像伸开的手臂，“撇”、“点”像叉开的双脚。记“十”可问学生，你在生活中什么地方见过“十”?)

3．教师播放音乐，让学生调整呼吸，放松手指，开始写字。因为第一次开始写汉字，教师可加强范写，特别是对较难的字如“四”、“五”等要注意范写。要保证学生充足的写字时间。引导学生描一个，临一个之后，要自己对照一下范字。

三、延伸拓展，课内外迁移

1．教师引导学生交流有关数字的儿歌、故事。

2．教师请会唱的学生带大家一起表演唱《数蛤蟆》。(孩子们大多在幼儿园学过的。)

3．教师启发学生自己看图编编数字儿歌，比如看看数学课本上有许多跟数字有关的插图，可以试着编编儿歌。