语文园地五——形近字 教案教学设计

课型：新授

教学目标

1、运用偏旁归类的方法巩固识字，积累词语。

2、辨认六组形近字，并正确书写。

3、通过多种形式复习已学过的字、词。

4、了解“吗、呢、吧”的用法，练习用它们说疑问句，发展语言。

5、正确、流利、有感情地朗读儿歌，感受大自然的美妙，培养语感。

重点难点：

1、让学生仔细观察，辨认形近字。

2、了解“吗、呢、吧”的用法，会用“它们”说疑问句。

教学方法:自主与合作学习

教学时间：一课时

一、谈话导入、揭示课题

出示课题（课件出示）学生齐读

二、创设情境，复习汉字

（一）

1、观光旅游车

a、指名读，边读边找朋友（第一节车厢）

b、小朋友，你发现了什么？还有哪些字也是“言”字旁的？

c、同桌互读、第二节车厢里的字，再把他们认一认，并说说理由。

d、学生交流，并补充

e、打开书本（117页），齐读第一题。进一步认识带单人旁和口字旁的字

（二）、学生分组自由地读课文第二题。

1、小组竞赛走迷宫，夺红旗。

2、快乐旅游

猴哥带大家参观天安门广场和长城。你们谁有信心帮小猴当导游，把自己看到的介绍一下。最后和猴哥说再见。

（三）、

汉字变魔术。

同学们，你知道吗、汉字会变呢，瞧：

一手变出个“日”字，另一手变出“白”字。

1、小朋友，你们谁最聪明，发现变出的两个字有什么秘密吗？

2、引导学生说出两字的不同笔划（ノ变红）。

3、师引导学生用这样的形式交流：“日”，生日，日子;“白”，白云，白色，白天；白比日多一撇。

4、小组分析交流，学习其他汉字、

5、书写指导

6、生练写。师巡视指导。要求书写正确，把字写匀称。

7、部分学生书写展示，学生相互评讲。

（四）、课堂小结

三、读读说说

1、读这三句话，启发学生想象这三句话有什么不同

2、指导学生读出疑问句的语气

3、分组练习用疑问句词说句子

4、检查说句情况

四、我会读

1、借助拼音自己读儿歌，要求读准字音

2、检查朗读

3、齐读，边读边想象自己在看白云，与白云谈话，力求读出儿歌的韵味。知道小白羊是云及云的姿态。

板书设计：语文园地五

1、我会认:言字旁

单人旁

口字旁

2、我会读

3、比比写写

日——白目——自木——本

开——升马——鸟四——西

4、

吗呢吧？

教后反思：

第九单元主备人：二备人年月日

课题：口语：我该怎么办

课型：新授

学习目标：

1、能借助图画了解图意，说出图画的内容。

2、帮小明想个办法，并能把想到的办法说清楚。然后评一评谁的办法好，谁说得好。

重点、难点：

能在交流的过程中，把自己想说的话说清楚，并能自然、大方地与同学交流。

教学方法：演一演

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

1、导入话题

小朋友，你们在家帮不帮爸爸妈妈做事啊？（帮）如果爸爸妈妈不让做，你怎么办？（想办法啊）

2、揭示课题：有一个小朋友叫小明，很喜欢帮助人，可今天他遇到大难题了，不知道该怎么办？

3、板书：该怎么办同学们，你们愿意帮帮他吗？（愿意）好，大家先来看看小明到底遇到了什么事情，再来帮帮他，好吗？

二、引发情境，交流办法

1、课件出示课文插图，引导学生编、讲故事。

师：小朋友，你们清楚了吗，第一幅图说什么呀？

生自由回答（第一幅图讲小明每天帮王爷爷取牛奶。）

师：小朋友说得真好，那第二幅图又是说什么呢？

生：……（第二幅讲王爷爷想给他点报酬，提出每天给小明一毛钱，小明不要，可王爷爷说：“你不收下，就不让你取奶了。”）

师：讲得真好，一个比一个聪明。那第三图说什么可就有点难了，谁来告诉王老师？

生：……（第三幅讲小明不肯要又无法拒绝，左右为难，不知道怎么办。）

师：看来再难的问题也难不倒我们小朋友们。现在我们把这三幅图连起来，说说讲了一件什么事，好吗？

生……

2、生生互动，交流帮助小明的办法（要求：大声说、说清楚，认真听、听明白）。

师：说得真不错，这说明大家对每一幅图画都观察得仔细，所以才说得这么明白。可是，小明既不想要爷爷的钱，又无法拒绝，那怎么办呢？

小朋友我们来帮帮小明想想办法好不好？

生：（好）

①以小组为单位，各自说出自己的办法。

②以小组为单位选派代表，归纳说出小组的办法（可能出现的办法：收下钱，继续帮爷爷取奶；不收钱，也不帮爷爷取奶；收下钱，但不居为己有，留下以后买东西送给爷爷，继续帮爷爷取奶；既不收钱，也继续帮爷爷取奶，只有劝说爷爷，每次教我学写会认一个字或讲一个故事给我听什么的等等……）。课间休息。

三、小组讨论，评论办法

1、议一议：谁说的办法最好，为什么？

师：刚才小朋友说出了很多种办法，你们的办法真多，有的连教师我都没有想到，小朋友真聪明。虽然办法想了这么多，但到底哪些办法最好呢？我们一起来评评好吗？生评说出自己认为最好的。

师：为什么说这种办法最好？鼓励学生各自说出自己的理由。

2、评一评：谁说得最清楚、最明白？

3、评出（被评上的小朋友胸前挂红花奖励）

四、合作交流，表演故事

1、师生互动，表演故事。把评议出的好办法作为小明想出的主意放进故事里演一演。

①师生表演：一名学生伴演小明，，教师伴演爷爷，同时上台表演一完整故事。

②请小朋友将“该怎么办”这个故事完整地演一演，小评委们夸一夸、评一评。

2、教师总结

五、课后延伸：把这个故事说给别人听。

板书设计：该怎么办

收下钱，继续帮爷爷取奶；

不收钱，也不帮爷爷取奶；

收下钱，但不居为己有，留下以后买东西送给爷爷，继续帮爷爷取奶；

既不收钱，也继续帮爷爷取奶，只有劝说爷爷，每次教我学写会认一个字或讲一个故事给我听什么的……

教后反思：