让学生尽可能多地获取

李东清

解读《航天飞机》

一、解读单元。

这一单元都是介绍科学方面的文章：《石头书》是一篇科学小品，《小稻秧脱险记》是一篇科普性的童话故事，《航天飞机》是科学童话。从学生的角度来看，他们对这一类的文章都很感兴趣。这一组文章的编排上看，编者的意图是想让学生了解一些科学知识，激发学生热爱科学，进而去阅读一些科学知识方面的文章，去了解我们及全球在科技领域上新发明、新创造，引导学生树立长大用科学来为人类服务的志向。

二、解读课文。

《航天飞机》是一篇科普童话，课文本身内容并没有什么难以理解的。课文利用对话的形式来介绍航天飞机的本领，学生很容易接受；所描述的内容学生也很感兴趣，不需要教师过多地讲解。有一些专业性的术语也只需一带而过。

在阅读这篇课文时可以引导学生进入课文的描写情境之中，让学生从飞机的角度去阅读、思考、想象……

文章旨在让学生了解航天飞机的外形与用途及现代科学技术在航天事业上的新成果，关键是要让学生在了解这些的基础上明白一个道理：各有各的长处，各有各的作用，既不妄自尊大也不妄自菲薄；激起学生爱科学的兴趣。

课文的第一自然段内容我觉得学生通过自己的朗读完全可以理解。引导学生通过多次朗读、做动作来加深对课文的理解。对“自由自在”一词的理解可以联系“一会儿……一会儿……一会儿……”来理解。指导学生联系自己的生活来运用“一会儿……一会儿……一会儿……”说一句话。这里的“得意”可以说是个让学生补白的“补白点”：飞机得意什么？他的心里会想些什么？引导学生心情想像，练习说话。

对第二自然段的阅读我想：

一抓航天飞机的外形。首先帮助学生抓住航天飞机刚出场时给人留下的总体印象——“庞然大物”，并理解这一词，让学生去体会航天飞机的“大”；其次是引导学生抓住文中描述的航天飞机具体的外形：“三角形的翅膀，尖尖的脑袋，方方的机尾”。二抓“转眼间”来体会航天飞机的飞行速度，为学生理解下文作铺垫。三抓飞机的疑问。指导学生有感情地朗读这句话，读出飞机的疑惑，直接引入下文。

在第三自然段，通过智慧老人之口将航天飞机的特点和特殊本领作了详细地介绍。我觉得首先得让学生充分地朗读智慧老人的话。在熟读的基础上让学生说一说自己的朗读收获。我期待学生自己能在朗读的过程去发现些什么，比如朗读课文时自己理解的或是在朗读时产生的疑问。然后互相交流各自读书体会。最后教者进行指引并进行适当地总结。这里我计划重点理解“究竟”一词，并通过坡度练习让学生能够运用。

第四自然段中又出现了描写航天飞机感受的词——不自在。这可以联系前面的“得意”来帮助学生理解：飞机为什么不自在？如果你是飞机会想些什么？对于智慧老人的话我想学生还是可以自己理解的，这都是理论上的。如果能让学生联系自己的生活来说一说的话，可以加深学生对智慧老人话的体会，真正地明白智慧老人话的含义，懂得今后面对如此的状况自己怎样去面对。

三、指导写字

我认为写字指导在小学整个阶段应该坚持不放松，即使已经是三年级的学生，也仍需指导。况且三年级开始学用钢笔写字。重点字的结构安排、有些笔画的运笔走势等等都有必要强调指导（示范、评价学生的例字等）。

四、拓展运用

读完了这一课学生都掌握了哪些？他们能够恰当地运用起来吗？这些就得看学生任务完成的情况。我设计这样两项课外的延伸（也是教材编排者的意图）：1、以航天飞机的身份向大家作一介绍，愿意配画的学生在边上画上你心目中的航天飞机（可以有自己的创新）。2、你还想了解哪些科技方面的知识，去找一找相关的资料来读一读。

我的反思：我觉得教师解读文本不是自己对该文本理解或掌握了多少，而是应该怎样才可以让学生从该文本中获得些什么或者是能获得的更多。教师对文本的解读再怎么全面、深刻、精彩都只是教师自己的风采，我们需要的、追求的目的应该是学生的甩所得，是怎样让学生来展示他们的风采。所以我觉得教师解读文本可以有多方面、多角度、多层次的，但面对学生时只能选择他们所需要的那几个层面来解读。所以我们在课堂上与学生交流时应该尽量以学生为主体，让学生真正成为课堂的主人。还有课堂结构应该越简单越佳。因为学生可以从那简简单单中直接地获取自己可能需要的那些东西并得到它。也许我的理解存在着片面性，但我们真的需要多从学生的角度去解读、去思考、去进行课堂教学方案的设计。

我觉得阅读这篇文章时教师还需要注意引导学生学习介绍事物的方法，怎样将事物的特点描述得具体形象的写作方法；引导学生从生活中学语文，比如动口去问身边的人、动手去查找资料、动脑去思考等。

如果说学生通过对该文本的阅读对科学方面的文章产生了兴趣，那么有兴趣的学生一定会找一些相关的科普书籍、报刊来阅读，或者是上网查看相关的内容等等，这样就说明这一课文的学习对学生而言已经有了一个正确地发展，有了一个正确地延伸……