翻新时间：2023-06-19
《湖》教学设计之四
一、联系学生生活经验，导入新课
1. 谈话引入。
师：同学们见过哪些湖?你发现这些湖美在哪里?(学生结合自己的生活经验，自由畅谈湖的美景，如湖水、湖边的树木花草、湖中的倒影、岸边和水中的动物等等。教师应引导和鼓励学生讲得清楚、有感情。)
2. 导入新课。
师：有一位名叫金波的人写了一首优美的诗，题目就叫《湖》(板书课题)。今天我们就要学习这篇课文(齐读课题)。
二、读通课文，了解课文大意
1. 自由读文，认识生字新词。
(1)通读课文，标出生字新词，多读几遍。
(2)出示生字新词卡片，抽读，正音，齐读。
2. 把课文读通读顺。
(1)自由练读课文，抽读课文，学生互相帮助。要求把课文读通顺。
(2)自由读文，说说自己读懂了什么。(学生谈自己初读课文的收获。谈课文内容、词句意思、自己的感受和想象等都应获得充分肯定。)
三、细读课文，深入感悟湖的风景之美和“音乐”的美妙
(一)首先，学习第1节诗，深入感悟风景之美。
1. 全面感知第1节诗。
(1)结合插图，齐读第1节诗，说说主要写了什么。(主要写了湖的风景最美)
(2)自由读文，思考：在这节诗中，你从哪些地方体会到湖的风景最美?(可概括为湖水美、波纹美。)
2. 小组交流，体会湖水美。
(1)比较下边两句话，说说哪句话描写得更美。为什么?
①林中有一池湖水，很亮，很绿。
②林中有一池圆圆的湖水，它亮得像面镜子，它绿得像块翡翠。
(②句描写得更美，它不仅和①句一样抓住了湖水亮和绿的特点，而且写出了湖的形状，把湖水比作镜子和翡翠，让我们更能具体形象地感受到水的亮和绿。)
(2)指导朗读这三行诗，读出湖水的美，并试着背诵下来。
3. 文图结合，体会波纹美。
(l)齐读描写波纹的诗句，说说波纹美在哪里。(“追”字把波纹当小孩写，充满乐趣;波纹发着光，像一张大唱片在林中草地上旋转，非常美丽。)
(2)现在你想象的湖水和波纹是什么样子呢?请你用水彩笔画出来，看谁画得又快又有趣!(学生自愿展示和介绍作品，择优张贴到黑板上。)
(3)指导朗读这几句诗，读出波纹的美，并试着背诵下来。
4. 学生自由朗读和背诵第1节诗。
(二)其次，学习第2节诗，深入感悟自然界“音乐”的美妙。
1. 认真听录音(自然界的声音)，说说你听到些什么。
2. 自由朗读第2节诗，说说自己读懂了什么。(①主要写了自然界有好听的音乐;②具体写了蟋蟀、小鸟、啄木鸟和青蛙这4种动物; ③作者把它们当人来写，生动有趣;④它们的声音各不相同。)
3. 比赛读第2节诗，看谁读得有趣。指导背诵。
4. 结合对课文的理解，填写课后第2题。
(三)最后，学习第3节诗，体会湖给我们带来的快乐。
1. 边看课文边听老师范读，说说体会到了什么。
2. “美妙”是什么意思?在第2节诗中找出一个近义词。(好听)
四、朗读(背诵)全诗，教师小结
五、记忆和书写生字
1. 自主记忆生字。
(1)齐读生字，巩固字音。
(2)四人小组讨论交流生字的记忆方法并组词。
(3)全班交流记忆生字的方法并组词。
2. 指导书写。
(l)完成课后练习的范字摹写，感知笔画的位置长短，重点指导“啄”“假”字。
(2)同桌交流评议。
(3)展示作业，交流写好生字的要领。
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