翻新时间：2023-07-09
《所见》教学设计
《所见》是清代诗人袁牧所写的一首五言绝句，此诗通过动静结合的描写，写了夏天中午所见到的情景，把一个活泼机灵、天真可爱的牧童刻画得栩栩如生。在教学中，我作了如下设计。
一、激趣导入
1. 放录音，学生欣赏本课配乐解说词，老师边把诗中的情境用简笔在黑板上绘出。
2. 请学生根据画面，用最精炼的语言概括出图意，引出本课题。
二、朗读古诗
1. 张挂本课放大插图，教师范读古诗，学生边看图边听，注意听准字音和每一句的读法。
2. 学生齐读古诗，注意读准字音和每一句的读地。
3. 自由读课文，画出生字，把生字读正确，并采用自己的学习方式(如通过查找，结合课文注释等)理解词义(牧童，林樾，意欲，闭口，立)
4. 检查自学情况，再读古诗。
三、品悟古诗
(一)细读古诗，了解诗句的意思。
1. 自读每句诗，小组交流讨论诗意，师再点拨。
a. 学习“牧童骑黄牛，歌声振林樾。”问：牧童在干什么?他当时的神态如何?怎么看出来?此时，他的心情怎样?从哪个词体会得到?
b. 学习“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”问：牧童行走间听到了什么,他想做什么?为什么却“闭口”呢?
2. 指名说说每句诗的意思。
3. 组织交流对诗句的理解，教师引导学生品悟诗意，作小结。
a. 前两句诗写了牧童的神态，心情。声色俱备，情景交融，勾画出了一幅色彩鲜明的“牧童行歌图”。
b. 后两句诗写了诗人对牧童心思的推想，牧童的机灵敏捷的动作，神态变化，抓住牧童刹那间的细节描写，生动形象地勾画出一幅“捕蝉图”。
c. 整首诗语言清新流畅，明白如话，使得活泼机灵、天真可爱的牧童跃然纸上。
(二)朗读古诗，背诵古诗。
1. 教师范读，学生边听边体会诗的停顿、节奏。
牧童/骑黄牛，意欲/捕鸣蝉，
歌声/振林樾，忽然/闭口立。
2. 指导朗读，读出牧童行歌的悠然愉快的语气，读出牧童捕蝉的动作神态变化。(自己练习——指名读——评读指导——练读)
3. 有感情地背诵古诗。
四、欣赏古诗
(一)欣赏古诗，展开想象。
学生闭上眼睛，边欣赏配乐诗朗诵，边展开想象，想象牧童怎样捉蝉?是否捉到了蝉?
(二)感受意境，精炼强化。
谈谈刚才所想象到的意境，试试编故事。(同桌试编，全班交流、评议。)
下载文档
网友最新关注
- 西红柿
- 绿草地的哭诉
- 表弟
- 柚子
- 淘气的表弟
- 四季
- 秋雨
- "网迷"舅舅
- 读《父母心》有感
- 我的小伙伴
- 快乐的课间十分钟
- 美丽的云台山
- 藕
- 美丽的兴和广场
- 可爱的小白兔
- 彩虹之花 2013年3期
- 中国航海史上的男人、女人和太监
- 笔墨春华 2014年5期
- 天府时尚梦
- E116 2012年9期
- 账期焦虑 2014年2期
- 展讯·简讯
- 山楂树下 2014年5期
- 爱在金秋 2012年9期
- 你知道吗?
- 关注慈善 2013年1期
- 山海交响曲
- 致远服务队胶州远家阿洛捐资助学活动等
- 花艺欣赏 2013年5期
- 大剧院简讯
- 《月光启蒙》教学设计：在朗读中欣赏“月光”，在吟诵中感悟“启蒙”
- 《爱因斯坦与小女孩》教学设计（第一课时）
- 《水》第二课时“学程导航”课时教学计划
- 冯至《杜甫传》（4）
- 《最后的姿势》教学设计（第二课时）二
- 《最后的姿势》教学设计（第一课时）
- 《认一认5》教学设计一
- 试论中学经典诗文中“水”意象的多元意义
- 标点不是无情物
- 《最后的姿势》教学设计（第二课时）
- 《大江保卫战》教学设计
- 略谈色彩词在文学作品中的功用
- 《望月》教学设计
- 谈“广成传舍”
- 周祖谟：《说文解字》概论