《小鸭子的问号》第二课时教学设计之一

上传者：网友
|

翻新时间：2023-08-07

收藏到账号

全屏

《小鸭子的问号》第二课时教学设计之一

教材简析:

奇妙的动物世界总让人充满好奇。小鸭子的问号这篇短文,

以小鸡和小鸭对话的形式,

向我们介绍了小鸡的吃食习性.

文章采用拟人的写法,

将知识写得趣味十足而又简单易懂.

语言浅显有趣、亲切自然,

能激发学生爱护、保护动物的感情和探究动物习性的兴趣。

学情分析:

小鸡小鸭是学生再熟悉不过的小动物。课文中文字浅显,

学生通过阅读理解小鸡的吃食习性并不难.

只是一年级学生注意力易分散,

这就要求教师有较强的组织教学能力，合理创设情境,

为学生营造一个快乐、安全的学习环境；还要精心设计教学环节，让学生自主地参与到学习中去。

设计理念:

联系生活实际,

引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，让朗读成为学生学习和探究的重要手段.

让学生在宽松、和谐的气氛中学习，自主地读和说。在读中有所感悟，在读中培养语感,

积累语言.

读懂课文，了解小鸡的吃食习惯，感受奇妙的动物世界。

课时安排:

两课时.

第一课时:

初读课文，感知大意；运用自己喜欢的识字方式小组合作学习生字,

能读准字音,

分清字形,

正确书写。

第二课时:

细读课文，理解内容；精读细品,

体会感情;

拓展训练续编故事。

本课教学是第二课时.

教学目标：

1.认知:

在读中了解小鸡吃石子儿的原因。

2.能力：正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文和生活实际理解文中词句，在阅读中积累词语。

3.情感:

喜欢读有趣味的知识短文,

有主动探究动物习性的愿望。激发学生爱护、保护小动物、与动物交朋友。

教学重点:

有感情地朗读课文、积累词语。

教学难点:

在阅读中感受动物吃食习性的有趣。

教学准备:

学生:

复习课文.

教师:

一只鸭子教具,

自制小鸡小鸭头饰。

教学过程:

一、谈话导入,激趣.

教师导语:

老师今天请了一位朋友来到课堂，和小朋友们一起学习。(出示教具小鸭子)这只可爱的小鸭子头上还有个东西,

它看起来像什么?(预设:

问号.)这是为什么呢?

小朋友们想知道吗?

就让我们继续来学习课文《小鸭子的问号》.

二、细读课文，理解内容.

1.板书课题。想一想:

从课题中你知道了什么?

还想知道什么?

(学生各抒己见.)教师和学生一起梳理问题。(预设:

小鸭子的问号指的是什么?

等等)

[联系学生已有的知识、经验教学，同时尊重他们学习的自主权,又培养他们善思质疑的精神。]

2.导语:

小朋友们的问题提得真好.

但是要想答对这些问题，你们就得带着这些问题，仔细地去朗读课文。现在请大家用自己喜欢的方式自由地读课文,

越仔细越好。(学生自由读课文。)

3.导语:

怎么样，找到小鸭子要问的问题了吗?

谁来说说看?

(学生各抒己见.)结合回答，重点指导朗读两个句子:

“那你为什么还吃石子儿呢?”---“我们鸡没有牙,是把米粒整个吞下去。我们靠这些石子儿把米粒磨碎,帮助消化。”

4.朗读表演。

[给学生表现的机会，让学生入情入境地朗读，培养喜欢阅读的习惯。]

三、精读细品,体会感情.

1.读了这篇课文，你觉得小鸭子是一只什么样的鸭子?

你是从什么地方知道的?

[引导学生大胆发表自己的见解.]

2.你最喜欢课文哪一段，请你把它找出来读一读，读出你的感情。

[给学生自主学习的时间，让学生在读中整体感知,在读中有所感悟，在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。把教师的教尽量压缩到最低限度,只在必要时给予适当点拨.]

3.全班交流。

四、拓展训练，续编故事.

1.引入:

小鸭子嘎嘎地叫着向伙伴们跑去，它会去干什么呢?

2.小组讨论，续编故事。想象小鸭子跑去后会发生些什么事?

下载文档

网友最新关注

显微神经外科手术治疗三叉神经痛病例的临床疗效观察

PDCA循环模式在提高内科系统病人满意度中的运用

试析如何在妇女健康促进工程中充分发挥计生技术服务功能

编辑对联张扬个性——《负荆请罪》课堂教学探新

教育资源为主的文档平台

文档分类