《青海高原一株柳》教学设计一

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翻新时间：2023-08-07

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《青海高原一株柳》教学设计一

第二课时

教学要求：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。听写课文最后一个自然段。

2、凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。

教学重点：能正确、流利地朗读课文，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。

教学难点：凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。

一、复习导入：

同学们，这节课我们继续学习《青海高原一株柳》，请大家把课题齐读一遍。

二、学习课文

1、提问：通过上节课的学习，你们知道这株柳树是什么样子的，课文哪个自然段写了柳树的样子？指名回答，出示第五自然段。

请一位同学把第五自然段读一遍，这个自然段共几句话？四句

大家把这个自然段仔细地读一遍，想一想，这株柳树有什么特点？指名回答交流：

（1）两合抱指的是什么？请学生演示，说明什么

（2）巍巍然是什么意思？

指导朗读：让我们一起把这段话再读一遍，体会柳树的高大粗实和生命的伟力。2、这株柳树长在哪里？青海高原跟我们这里一样吗？请大家自由读课文的3、4自然段，想一想，青海高原跟我们这里有什么不同？

交流：这就是青海高原，大家看图，看到了青海高原，你想到了哪些边塞诗词？同桌先讨论讨论。交流：

从军行王昌龄

青海长云暗雪山，

孤城遥望玉门关。

黄沙百战穿金甲，

不破楼兰终不还

凉州词（唐）王翰

葡萄美酒夜光杯，

欲饮琵琶马上催。

醉卧沙场君莫笑，

古来征战几人回

在这样的环境中，作者看到了这株柳树，他觉得怎么样？用书上的词：神奇

指导朗读：让我们带着这种神奇的感觉读课文的3、4自然段，指导“哦”的读音。

3、为什么说是唯一的一株柳树呢？还有没有其它的树呢？为什么？那这株柳树是怎么长起来的？课文哪几个自然段写了这株柳树的生长过程？6、7

请大家默读6、7自然段，划出你认为写得最精彩的语句，等会我们来交流。

出示：

（1）、“干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。”

（2）、它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回起死回生。

(1)这句话是什么意思？让我们再来看一看青海高原吧，看图，讲述：是啊，环境是多么恶劣，青海高原是青藏高原的一部分，被称为世界屋脊，它平均海拔三千米以上，在青海高原，有的地方夏秋两季连续干旱，一滴雨也不下，年平均气温很低，最冷的时候达到零下二十多度。在这样的环境中，这株柳树竟然活了下来，真是一个奇迹！

(2)从这一次又一次，一回又一回，你体会到了什么？

这是一株怎么的柳树？让我们用赞美的语气再来读一读第五自然段。

4、课文写到这里已经很完美了，作者为什么还要写家乡灞河边的柳树呢？

请同学们快速浏览课文第8自然段，

同是一种柳树，生活的道路和命运一样吗？

你能用书上上的词来概括出灞河边柳树的特点吗？如果说灞河边的柳树是婀娜多姿、风情万种的话，那么青海高原上的柳树就是、的？

相比之下，作者是喜欢哪里的柳树？你呢？为什么？

作者是借灞河边的柳树来反衬出青海高原上的柳树的顽强。

5、出示：最后一个自然段

指名读，

理解意思

齐读

三、拓展：

1、站在这样的柳树跟前，我想起了一个人，一个我们在五年级学过的课文中的人物——司马迁

他就像青海高原上的这株柳树，他（她）在蒙受不白之冤之后，忍辱含垢，终于写成了不朽的巨著——《史记》。

站在这株柳树跟前，我想起了一句名言：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

你想到了哪个人，想到了哪句名言？交流

2、填空：

①（）只有百分之一的希望，我们（）要付出百分之百的努力！

②（）扼住命运咽喉的人，（）能创造生命的奇迹！

③（）遇到怎样的困难，我们（）要勇敢面对，成为生活的强者！

四、总结课文

这篇课文的的题目是《青海高原一株柳》，作者借柳树来赞美有着这种精神的人，我相信学了这篇课文之后，同学们一定会在自己的心中种下这株柳树。最后送给同学们一首歌，用这首歌来结束我们这节课。

推荐理由：加士客老师深得特级教师蒋丽清的真意，精心设计了这篇教案，其神韵是与之一脉相承的。都是通过品读语言文字去触摸作者受震撼的心灵，进而去感悟青海高原一株柳的生命伟力，去感悟不抱怨命运，以顽强毅力和韧劲与艰难环境作抗争的人生哲理，从而实现师生与文本、与作者之间的心灵对话。因此，隆重推荐这篇教学设计。