《第一朵杏花》教学设计

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翻新时间：2023-08-25

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《第一朵杏花》教学设计

山泉·教学设计：

设计理念。

①把教材当作例子，根据课文的特点，以及四年级下学期学生语文学习的特点，挖掘出提高学生语文素养的生长点。

②以人为本，遵循常态下学生的一般阅读规律。

③充分发挥教师的主导作用，遵循语文教学的一般规律，引领学生在对一篇课文的学习中，主动获得知识的积累，能力的提高，认识的深化，兴趣的拓展。

④回归朴实的语文课堂，让学生行进在语言的基石上。教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文的最后一节。2.学会本课的生字新词。进一步明确左右结构的字的书写规律。3.继续练习抓关键词句，把握人物的特点，体会文章的思想感情，感受蕴含的道理，提高阅读能力。4.体会人物语言引用的方法，丰富写作知识，提高写作能力。5.激发课外阅读的兴趣。教学重点：1.继续练习抓关键词句的方法，把握人物的特点，感受蕴含的道理，提高阅读能力。2.体会人物语言引用的方法，丰富写作知识，提高写作能力。.教学难点：整体感悟文字间的内在联系。对人物形象迅速准确的把握，对浸透其间的感情真切体会，对蕴含的道理深刻感受。第一课时一、揭示学习内容。二、初步接触课文。

用自己喜欢的方式阅读课文，了解课文大意及中心。三、简要介绍人物。图片、生平、成就。四、引导练读课文。1.引导：正确、流利地朗读课文是一种重要的语文能力，也是理解课文的基础。2.学生自由练读。3让学生自己说说练读方法与目标。4.抽样检查练读情况。让学生自己确定抽样方案。5.学生再次回报阅读收获。6.引导：书读百遍，其义自现。五、梳理课文板块。、教师不作分段提示，让学生自己琢磨出课文板块。一般把课文分成三段。六、品读最后一节。1.挑战读。2.以采访挑战成功者的方式，让学生练习采访，并感悟读书方法。3.教师引领，提升学习方法：品词析句，读懂课文最后一节。哪些词语最让你心动？为什么？

哪些句子最让你心动？为什么？4.小结：竺可桢的话鲜明地反应了他是一个严谨治学、一丝不苟的人；竺可桢的成就充分说明了只有通过长期、精确的观察，才能掌握事物变化的规律这样一个道理。5.朗读并背诵最后一节。七、积累文中词语。八、指导书写生字。1、重点观察分析左右结构的字的书写规律。

2、钢笔描红。第二课时

一、激发研读兴趣。

1.抛出问题：有人说课文的最后一节可以去掉，你认为呢？

2.讨论解决思路。

3.引导学生寻找课文内容上的前后共同点。

4.引导得出结论。

二、品读第一大段。

1.分角色感情朗读。

2.评读。

3.引导抓关键词句品读课文，突出人物特点。

这段文字中最打动你心灵的词或句子又有哪些呢？