翻新时间：2022-08-24
《要好好学字》教学反思
第一课时，我按原来设计背诵了毛主席的《六盘山》，导入了教学：“同学们，刚才老师背诵的就是课文97－98页插图上的一首诗，这是毛主席用毛笔写的，称为狂草，这样的字是小时候一笔一画练出来的，他一生酷爱书法，
读书期间，有一句口头禅：“字要写得好，就要起得早；字要写得美，必须勤磨练；他不但自己习字，还非常关心孩子们的读书学习，你们想知道吗？”（孩子们对主席的字产生了浓厚兴趣，课下有许多学生在描红）
接着进行初读课文，目标是把课文读正确、读流利。同时感知了内容，完成了第一自然段的教学。在读中完成识记字音的任务，随第一幅图指导了“席、刘、贵、”三个字的书写，利用最后时间完成了课后二题中“弯、遇”两个字的书写。
在进入精读的第二课时，首先让孩子们自己读文，找出不懂的问题，学生提出了“革命”这个词不懂。我让学生看了原始图片，提出了：这两个小八路为什么不去读书？的问题。
学生很快答出：是因为太穷。
谁造成了他们的贫穷？我接着问。
由于有读书汇报会的基础，所以学生很快得出了是因为日本鬼子侵略造成的。我顺势引导：毛主席当时领导八路军用了八年时间，取得了抗日战争的胜利，这就叫～（革命）。后来，同发动内战的国民党反动派进行斗争，建立了新中国，这也叫～（革命）。
接着，我提出了这样的读书要求：毛主席遇见了两个只有十四五岁的小八路，他们之间发生的事情一会老师想和两个同学演一演，你们都是小导演。请同学们自己先读读课文，想一想表演的时候，要注意哪些地方，把写毛主席和小八路动作的词画一画。一会看谁的意见最好，我们就采用谁的意见？
学生自读，前后桌交流自己想到了哪些该注意的地方。
（为什么教师参与进来而没有全部找学生表演呢？主要是想利用教师和学生年龄、身高的差距来检验学生的读书效果。事实也证明这样设计是对的。）
表演的时候，两个孩子因为有点紧张，一时进入不了角色，我说过毛主席的话之后，他们一时不知怎么办。下面的学生马上提醒：“快说，快说：‘知道，您是毛主席。’”
我回过头去问：“为什么让他们快说，你有什么根据？”学生找到了第二句话中的“马上”一词。并说这样慢吞吞的是对主席的不尊敬。
“课文是这样写的吗？读出来大家听听！”
学生读过之后，表演接着进行。
我站在原地没有动，问学生：“我该怎么办呢？”
“你应该弯下腰，写毛泽东三个字？”
我弯下腰，只写了一个“毛”字，就站起身来。
两个演小八路的学生马上说：“老师你只写了一个字，这样不行？”
“为什么不行？”
“毛主席不是这样的，他教两个小八路是认真的、耐心的。”学生们七嘴八舌。
你们再读给我听一听？真的是这样吗？把后面的课文也读一读，我好接着演下去？
学生又给“我”读着。
表演之后，我说，你们自己头脑中想着刚才的表演，再读读课文，一会我们比赛好吗？
赛读过后，找了两个学生演小八路，为了让学生有话可说，我为他们开了头：“望着毛主席的背影，安定宝激动地对刘长贵说：弟弟啊……
（表演的孩子先进行了商量，联系到了刚学过的“毛泽东”三个字，表达了对毛主席的感谢……）
“多感人的场面啊！我们把写毛主席的句子全画出来，再读一读全文吧！”
进行了整体通读。
“今天的生活好了，也是革命的结果，今天更需要文化知识，那么我们也来好好学字吧！”学习了的剩下的几个生字，结束了本课的教学。
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