翻新时间：2023-05-15
《记金华的双龙洞》教学片段品评
师:同学们再读读课文第3自然段,看看作者在用词上有什么特别的地方?(有两名学生看了一眼课本,然后迅速举起了手,眼睛发亮)
师:李××和汪××的眼睛告诉老师“有情况”,没有发现的同学再轻声多读几遍。(紧接着,小手如雨后春笋般举起)
生:我发现这个句子用了四个“时而”,说明溪流是在不停地变化的。
生:我发现这个句子写溪流的变化时,用到了两组反义词:“宽—窄”和“缓—急”。
生:我也发现了这两对反义词,但我比他说得更具体:“宽”和“窄”是写溪流的形状变化,“缓”和“急”是写溪流速度的变化。
生:我们老家的小溪就是这样的,那水好清好清。
生:我外婆家在苏州的周庄,她家门前也有这样的一条小溪。
师:那这些小溪在流动时有没有声音啊?
生:(齐)有。
生:有好多种声音,可好听了。
师:金华的小溪跟我们老家的小溪一样,声音都非常好听。听——(师轻而慢地描摹)它在随着溪流的变化“时时变换调子”。同学们,你们能不能也用几个“时而”和几组反义词把你听到的小溪的声音描述一下呢?
(学生一边思考,一边在纸上写)
生1:溪声也时时变换调子,它时而高,时而低,时而长,时而短。
生2:溪声也时时变换调子,它时而大,时而小,时而远,时而近。
生3:溪声也时时变换调子,它时而重,时而轻,时而快,时而慢。
生4:老师,可不可以用两个字的反义词?(老师赞许后)溪声也时时变换调子,它时而洪亮,时而清脆,时而单纯,时而杂乱。
生5:老师,我写的话比较多一些,能不能读一读?
师:当然可以。
生:那像小提琴一样轻柔的,是在草丛中流淌的小溪的声音;那像琵琶一样清脆的,是石缝间跌落的溪水的声音;那像大提琴一样厚重回响的,是无数道溪流汇聚于空谷的声音。还有一些溪声忽高忽低,忽清忽浊,忽扬忽抑,是溪水正在绕过树根,拍打卵石,穿越草丛,流连花间。
师:你让老师仿佛听到了不同的溪水在歌唱。让我们把叶圣陶爷爷的句子及刚才写的句子连起来读一读。(学生读得非常动情,读出了溪声的美妙动听。)
【评】此处所析句子,虽不是文章的第一重点,但不失为训练语文能力的优质资源。本节课上,教师抓住“溪声时时变换调子”这一文本资源,精心设计拓展练习,既是对文本的有效解读,又发散了学生的思维,增强了学生体悟语言文字的兴趣,提高了学生遣词达意的能力。同时,也让学生的情感在“美妙动听的溪声”中得到升华。
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