蜗牛 教学案例

6、蜗牛（单一课）

教材分析：

课文讲作者由邻居小姑娘青青在医院里摆弄小蜗牛，勾起了童年的美好回忆：先讲作者开始嘲笑蜗牛是胆小鬼，，在讲作者看了蜗牛爬墙的经过，开始敬佩了，最后讲作者要好好的看蜗牛。通过学习了解蜗牛的外形和行为特点，并学习“世上无难事，只要肯登攀”的精神。

教学目标：

1．读懂课文内容.体会重点词语的意思和文章表达的思想感情.

2．有感情地朗读课文.

3．学习作者认真、细致地观察事物的方法，培养学生留心观察事物的习惯。

4．认识10个生字、会写15个字。

教学重点：

理解课文内容，了解作者对蜗牛的看法的转变，引导学生感受作者观察事物的细致。

教学难点：

品味词语，了解蜗牛的“胆小”，体会不畏困难，坚持不懈的精神。感受作者由嘲笑到“敬佩”的心里变化。

教学准备：

字、词卡片。课件：歌曲录音《蜗牛与黄鹂鸟》；《蜗牛童谣》、蜗牛爬墙录象。

教学方法：讲授法、讨论法、自主学习法等。

教学时数：三课时

教学时间：第四周

教学过程：

第一课时

教学内容：

1．引发情趣。

2．认识生字。

3．熟读课文。

4．整体感知，质疑问难。

教学步骤：

一、谈话导入：

听：院子里，邻居家的小姑娘青青，坐在一个小板凳上，摆动着地上的一只小蜗牛，口中还念着“蜗牛、蜗牛，先出犄角后出头……”

问：你们见过蜗牛吗？会唱这首童谣吗？

板书课题：蜗牛。今天我们就来学习课文《蜗牛》。

学生齐读课题。

问：你喜欢蜗牛吗？

二、初读课文，认识生字。

1．导入：打开书，看看作者对蜗牛的看法是怎样的？

2．自由读课文，标出自然段，圈出不认识的字，想办法认会。

3．检查字音掌握情况：

抽读字、词卡片。

指名读课文，纠正字音。

三、整体感知：

指名回答：作者对蜗牛有什么看法？

四、质疑：

你有什么问题？（作者为什么会转变看法？）

五、学习生字：

1．自学生字。

2．小组合作学习并检查。

3．师生研究难记字：

痕：里面不是良，不要加点。

稍：与“梢”区分。

袋：右上面不要加点。与“代”区分。

畏：下面左边不要加撇。

免：与“兔”区分。

熟：与“热”区分。

悉：注意读音是一声。在词里读轻声。

4．师生研究难写字熟：

（1）分析间架结构，找出最难写的部分。

（2）重点观察位置。看看怎样写紧凑。

（3）练习书写，展示、互评。

六、布置作业：

1．熟读课文。

2．抄写生字。

3．查找关于蜗牛的资料。

第二课时

教学内容：

复习、检查字词，理解课文，学习三、四自然段，理解词语，体会蜗牛的“胆小”，有感情地朗读。

教学步骤：

一、复习、检查字词掌握情况。

1．抽读卡片，巩固读音与字形掌握，强调易错处。

2．听写字词。

3．学生互查，改错。

二、谈话导入：

上节课我们初步了解了课文内容，知道了作者开始认为蜗牛胆小，还嘲笑它。那么作者从什么地方感受到的呢？默读，画出相关语句。

三、朗读感悟：

指名发言：从哪些词语中感受到蜗牛“胆小”？

同学补充，教师点拨：

1．课件出示学生谈到的语句1，引导学生思考：怎样读出蜗牛胆小的样子？

蜗牛总是藏在圆圆的螺旋形的硬壳里不肯出来。

通过评议、追问、比赛等形式理解“总是”、“藏”、“圆圆的、螺旋形的”、“不肯”等词。使学生感到，蜗牛很少出来，尽管它的壳很安全了，它还是不肯出来。从而感悟到蜗牛的胆小。

板书：总是藏不肯出来

[此处设计意在以读带讲，培养学生倾听、评价别人的能力]

2．课件出示学生找出的语句，让学生仔细品读表现蜗牛胆小的词语：

一会儿，从硬壳里探出一对长着小黑眼睛的触角，东张西望地

“巡视”一番，直到发现四周没有一点儿危险，才慢慢地伸出头来。要是轻轻地碰它一下，它便会立即把头缩回去。

理解“探”“东张西望”“直到”“没有一点儿”“才”“慢慢”“轻轻”、“立即”等词语。

[此处设计意在培养学生抓住重点词语理解课文的方法。使学生在品味过程中，通过想象、表演、比较等方式理解蜗牛的小心谨慎。]

3．板书：

“探”“东张西望”“直到”“没有一点儿”“才”“慢慢”“轻轻”“立即”

4．总结：

板书：出壳前、出壳、回壳。——胆小

5．体会作者感受：

所以作者才怎样想？

出示课件：

嘿，真是个胆小鬼！

齐读这一句。

6．连读3、4自然段。

板书设计

蜗牛

出壳前总是藏不肯出来

出壳探、东张西望、直到、

没有一点儿、才、慢慢、胆小鬼

回壳轻轻、立即

第三课时

教学内容：

研读四、五自然段，理解蜗牛的精神，感受作者的敬佩之情。

教学步骤：

一、谈话导入：

上节课的学习过程中我们随着作者的观察，了解到蜗牛实在是胆小。下面我们再随着作者感受一下他的敬佩之情从何而来？

二、研读4、5自然段：

1．默读课文4、5自然段，画出最另你敬佩的语句或词语，想想你敬佩它什么？

2．小组交流。

3．小组汇报、学生补充、教师点拨、练习朗读。

（1）不怕难——垂直向上。（慢极了）

（2）不怕重——壳重。（喘气）几十分钟

（3）不怕摔——掉下再上。（挪动）

4．再读4、5自然段，画出表现作者态度的语句，体会感情变化。

不耐烦——担心摔坏——以为畏惧——开始敬佩

5．两人合作朗读：一人读描写蜗牛的语句，一人读描写作者的语句。

6．小结：小小的蜗牛面对垂直向上的高墙，经过摔落的打击，却毫不退却，坚持到成功，怎能不让人敬佩？

三、理清写作顺序，理解作者对蜗牛的喜爱。

1．引导思考：文中除了写蜗牛的部分，还写了什么内容？

2．自由读1、2、6自然段，想一想从这几段文字中感受到什么？

3．这几段与描写蜗牛有什么关系？不写可以吗？

4．小结：正因为作者平时善于观察，才能感受到蜗牛的“胆小”和“不懈”。才能把蜗牛描写的生动、具体。

四、资料交流：

你们收集了哪些关于蜗牛的资料？

展示资料：

播放歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》。

五、布置作业：

1．练习有感情地朗读课文。

2．仔细观察一种动物，仿照课文写一段话。

板书设计

蜗牛

蜗牛我

不怕难——垂直向上。（慢极了）不耐烦

不怕重——壳重。（喘气）几十分钟担心摔坏

不怕摔——掉下再上。（挪动）以为畏惧——开始敬佩

教学后记：

课文两处写了蜗牛说的话，要让学生明白这都是作者的想象。这样写可以使文章变得生动活动活泼，更有趣，同时也寄托了作者对蜗牛的喜爱之情。