翻新时间：2023-08-05
15林海
15林海
【教学重点和难点】
能理解大兴安岭为什么会让作者感到亲切与舒服，并能将自己理解有感情地朗读出来。
【教学过程】
一揭示课题、审清题意。
1板书课题，通过预习，你能说说大兴安岭留给你给怎样的印象吗？
板书：林海亲切舒服
大兴安岭
2读准字音：林岭
(1)可否将“林海”的“林”改成“岭”呢？默读课文，找到有关写“岭”的句子。
[出示]
这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿可是没有一条使人想起“云横秦岭”那种险境。多少条岭啊，在疾驶的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌。每条岭都是那么温柔，自山脚至岭顶长满了珍贵的树木，谁也不孤峰突起，盛气凌人。
(2)指名读句，说说自己的体会。
(“岭”指的是山，大兴安岭是山区，这里到处是山岭，地域面积很大，是一片原始森林，山岭上到处都是绿色的树木，就像是树的海洋“林海”。)
(3)指导朗读：
读好儿化音
多媒体展示：“云横秦岭”以及“大兴安岭”，结合理解“孤峰突起”和“盛气凌人”。
读好句子。
二理清文章脉络。
1是啊，就是这个林海，让老舍爷爷三次发出“亲切与舒服”的感受。这是为什么呢？读了课文后，你还可以用哪些词语来形容自己的心情?
[出示]“我”心中感到亲切、舒服，是因为()。
这些问题，课文中都有答案，那就用自己喜欢读的方式去读吧！
2交流体会，并根据三次“亲切、舒服”为线索，理清课文的脉络。
三深入研读。
1[出示]“我”心中感到亲切、舒服，是因为(这回有机会看到它，并且走进原始森林，脚踩在积得几尺厚的松针上，手摸到那些古木。)
*这一切是由景而起的，作者看到了哪些景？各有什么特色？我们试着做小导游，来介绍一番。
1提出读书要求：熟读3~5节，把课文内容当成导游词，读得非常熟练。
读时要有感情，能表现林、花特点的词，读时更要仔细体会，读出感情来。边读边划重点词，体会作用。(精读、品读)
(1)交流体会深的句子时，随机出现下列句子：
[出示]节3
①比赛读
②齐读
*林的特点是绿。
多媒体展示“林海”壮美的景象。
(2)出示]
大兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。
①媒体展示，通过直观体会拟人手法。
②体会“绣花鞋”，引读节5句2、4、5
*花点缀了林海的绿。
(3)读节3~5，展开想像，把文字变为形象，就自然能读出感情了。
(4)生当导游，自己练习，指名说。
•老师小结
2[出示]“我”心中感到亲切、舒服，是因为(大兴安岭的美丽与建设结为一体，美得并不空洞。)
“我”心中感到亲切、舒服，是因为(人与山的关系日益密切。)
(1)生交流感受并质疑
读好反问句。
(2)理解：“空洞、万古常青、兴国安邦”
(3)小结：随着老舍先生对大兴安岭逐步深入地了解，作者由景及物，由物及人，赞美科研人员为人们所做的贡献。
(4)学生介绍自己在课外了解到的有关大兴安岭丰富资源方面的材料。
(5)从“人与山林的关系日益密切”这个角度，学生举例说说，并写写倡议书。
3小结：
作者亲切、舒服的感觉是随着林海对人们的贡献而不断升华，以至于作者不仅觉得兴安岭的名字是悦耳的，更是含有——(兴国安邦)的含义啊！
三总结全文。
1同学们文章读到这你的心中一定有很多话想说，刚才我们学做了导游，现在我们要换个角色做做小诗人，用诗的语言来赞美大兴安岭，好吗？可以用自己的话，书中的字句更可以是你感受。四人小组，一人说依据，然后一起说一句总结句，好吗？
2学生小组学习。
3配乐朗读小诗。
[出示]大兴安岭，
你……
你……
你……
你……
……
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