训练能力点，提高第一轮复习实效

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翻新时间：2023-04-18

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训练能力点，提高第一轮复习实效

我们习惯将高考语文复习划分为三个阶段（简称“三轮复习”）：第一轮进行教材复习，第二轮进行考点专题复习，最后通过一定量的模拟测试强化复习效果、展开“实战演习”。在这“三大战役”中，教师与学生普遍感到操作性不强、时效性差的是第一轮复习，这可能是传统的复习思路与复习模式造成的。以往的高考第一轮复习，师生耗费大量精力、花费大量时间用在文本的字（正音）、词（正确书写）、语句（背诵名言名句）上面；在文体上偏重文言文轻视现代文的复习。翻开教材，教师便指导学生马不停歇地总结诸如通假字、一词多义、词类活用、古今异义、特殊句式等，这些语言知识总结起来确实“有章可循”，教师饶有兴致地挥舞“指挥棒”，学生忙得不亦乐乎，但复习效果一般，随便从文本中抽出一个句子让学生翻译，相当多的学生要么“创造病句”，要么“丢三落四”，忙了一大通，整理了几大本，结果不尽如人意。看来第一轮复习的指导思想与复习模式的确值得深思。

鉴于以往第一轮复习存在的问题，为求得复习效果最佳化，我们认为，应当改变低标位、机械式的复习方法，将高考各个考点融入文本的复习中，既要重视语言基础知识的积累，更要注重考点中各项能力点的落实，以训练能力点（包括理解能力、辨析能力、鉴赏评价能力、概括能力与写作能力）为复习目标，使第一轮复习达到最佳效果，切实提高学生复习兴趣，进而提高复习效率。在复习中，结合文本特点，参考近几年高考语文试题，一方面将各个知识点有针对性地训练到位，另一方面，一定要在激发学生自主发掘和解决问题、形成审慎思考问题意识、养成规范答题习惯上下大功夫，确保学生能真正提高语言表达水平，提高语文成绩。现将几点考虑略述如下，以就教于大方之家。

一、着眼“实”字，培养理解能力。

要让第一轮复习走近高考，使学生在文本复习中就能感受高考、体验高考，就要将复习落到实处，而不仅仅是枯燥单调的字词句的记忆性复习，这就需要执教者对《考试大纲》了然于胸，非常清晰地明确各个考点要求，完整而准确地解读每个能力点。唯有如此，才能在指导学生进行文本复习时，有针对性地组织能力训练题目，训练学生的理解能力，提高解决问题的能力。

例如在复习《林黛玉进贾府》时，我们将王熙凤初见林黛玉的一段台词展示出来，让学生加标点：

妹妹几岁了可也上过学先吃什么药在这里不要想家想要什么吃的什么玩的只管告诉我丫头老婆们不好了也只管告诉我

在学生思考、添加标点、相互交流后，对照文本上的标点，我们引导学生明确两点：①问号的用法（在高考题中频频出现）；②顿号、逗号和分号的关系。在此基础上，引导学生思考一个问题：王熙凤连珠炮式的“三问”意在表现什么？她的这段话中暗含了什么“话外音”？我们该用怎样的语气和语速读这段话？

又如，我们将《为了忘却的记念》和《祝福》里的两句话设计成如下题目：

①两年来，________总时时来袭击我的心，至今没有停止，我很想借此算是竦身一摇，将______摆脱，给自己轻松一下。[悲哀悲愤]

②“刚才，四老爷和谁生气呢？”我问。

“还不是和祥林嫂？”那短工________地说。[简洁简捷]

上面两道小题考查近义词的辨析，在学生交流讨论之后，教师引导学生得出辨析近义词的方法，再结合几道高考题目强化认识。这样，文本的复习就上了一个台阶。

第一轮复习中，集中精力，扎扎实实备课，深层挖掘文本中可以利用的训练点，让学生明白文本的可持续利用性，就能不断提高学生的学习积极性，培养学生良好的阅读、思考习惯。要尽量避免单一的复习程式，努力消除学生“文本复习无所谓”的心理。