读领风骚教师随笔

上传者：网友
|

翻新时间：2023-08-27

收藏到账号

全屏

读领风骚教师随笔

近日，笔者拜读了咸丰县尖山乡龙潭坝小学秦家宇老师所执教的一年级上册《画》说课设计，深为家宇老师的说课设计所折服。

《画》是一篇迷题诗，全诗通过对一幅山水画中的景物，即山、水、花、鸟的趣味设疑描写，把画的特点用简炼的语言栩栩如生地描述出来，展现在读者面前。根据《语文新课程标准》的要求，《语文新课程标准》中的“感悟”、“体验”，都是以读为本，读是语文教学的重要手段。读的实践越多，学生自然感悟越深，体验也越深。“书读百遍，其义自见。”一篇文章，读得多了自然就见其义。特别是一年级的孩子，他们接触的字词量极少，这首古诗的意思非常浅显，只要他们反复地读，都能够理解其义。

为此，家宇老师在设计本课教学时，正是突出了“读”的这一特点。他根据低年级学生的年龄特征和已有的知识经验，结合学生的学习实际，采取以“读”为主线的训练方式，培养学生良好的阅读习惯，激发学生的阅读兴趣。通过初读、细读、诵读、背读、认读这五部曲的层层深入，完成了读的教学目标。

首先，初读古诗，让学生读准字音，读通诗句。采取让学生自己拼读，再同桌互读，接着指名读（3～5名），然后分小组读，最后齐读等方法，通过各种不同的训练方式，大部分学生都能够读好，对有些基础比较弱的学生还进行个别指导。同时，还把难读的生字放在诗句里读，直到学生读好为止。接着，在细读、诵读、背读古诗中去想象感悟体会古诗内容。根据《语文新课程标准》中的第一学段特点，低年级诗歌教学应重点放在读和悟上，家宇老师正是把握住了这一重点，在说课设计中，始终以学生为主导，以读为主体，突出了读的层次、读的韵味、读的多样性，真正算得上“读”领风骚，把原本枯燥无味、回旋余地较小的古诗教学进行得饶有兴趣。

俗话说，学而有法，而教无定法。教学是一门永恒的艺术，需要不断探索。相信家宇老师在以后的语文教学设计中，更能独展风采，“读”领风骚！