如何对待学生的厌学

内容摘要：学生厌学是一个沉重而新鲜的话题。教师，不能把学生厌学简单的归结为“不喜欢”，而应该根据学生的具体情况分析厌学的根本原因，“对症下药”采取合理的应对措施。

主题词：厌学原因应对措施

“厌学”，这是一个沉重的话题，也是一个永远新鲜的话题。说它沉重，是因为：就学生而言，不想学习，厌倦学习，认为学习是一种沉重的负担，总想着逃避；就家长而言，自己的心血和付出得不到回报，寄托在孩子身上希望落空，成为一种可望而不可及的“奢望”；就教师而言，自己的努力和价值得不到体现，极易使教师产生“职业倦怠”。说它“新鲜”，是因为：在不同的时期，不同的班级总会有不同的学生或多或少的存在“厌学”现象，并以不同的形式表现出来。这也使得“厌学”成为教师、家长时常讨论而“历久弥新”话题。孩子“厌学”家长是痛苦的；学生“厌学”，教师是痛苦的——至少对于一个负责任的家长、教师是绝对“痛苦”的。因此，如何应对学生的“厌学”，就成为每一个教育者要直面的命题。本文拟就学生厌学产生的原因和应对措施作以讨论。

“厌学”，从字面看，可以直接理解为“讨厌学习”。“讨厌”是心理因素，是主观原因，是非智力因素。从心理学的角度来说，它是主体对外部事物的不喜欢而产生的抵触情绪。那么我们是否可以这样认为：学生厌学就是不喜欢学习？答案是否定的。从我从教十几年的经历来看，学生厌学产生的根本原因有：不喜欢所教学科的老师和某个学科厌学；自己学习成绩差厌学；自己的愿望不能达成厌学；受其他事物的干扰厌学……。

教师教学犹医生治病望闻问切，找到学生厌学的原因，就需要对症下药。对不同的厌学情况，教师应如何应对?从我从教的一些经历和做法也许可以找到一些合适的方法，也对读者有所借鉴和启迪。

一、不喜欢所教学科的老师和某个学科而厌学。

2008年秋，我当班主任班级的一个学生张某，对英语极度厌学，不做作业、上课不仅不听讲，还经常扰乱课堂秩序，影响教师教学和其他学生的学习。对于这种情况，我也多次找该生谈心，与家长交流请求家长配合希望能在家校的共同努力下使该生有所转变。然而每次当面口头承诺得好好的，过不了多久就外甥打灯笼——照旧。我几乎对这个学生丧失了信心。在一次星期五下午快放学后，我决定再做一次努力，再做一做这个学生的思想工作。在谈话中，我终于明白了该生以前的所作所为的症结所在——不喜欢英语。到这个时候，我进一步了解到张某之所以不喜欢英语是因为自己觉得学英语没有多大用处；英语课就是读呀读，枯燥无味；英语老师要求太严，不公平，只要犯一点点小毛病就喋喋不休说个不停，而有些成绩好一点的同学犯同样的错误只是稍稍给点眼神的提示，或是其他的暗示。原因找到，“处方”自然就有了：首先，通过一些人运用英语获得较好的机会或成功的例子让他认识到英语的重要性和意义，端正学习态度；其次，通过合适的途径方法与科任教师共同努力改进英语课堂教学模式活跃课堂气氛；其次，对这部分学生的要求适当放低，让他觉得自己有能力完成老师的任务。其后，我经常在课后了解督促他的学习情况，使他有开始的刻意控制，逐步变成一种自然而然的习惯，效果还不错。

二、自己学习成绩差而厌学。

几年前，我班曾经有一个学生小刘在班里成绩很差，随时都是倒数。在快要毕业的那年春季开学没有到校注册。在开学后的第二天，我到小刘家去家访，了解原因。开始，他只是说不想读，无论怎样，都不说出不想读的原因。后来，家长才说出其中的隐情：自己的成绩差，在班里受到同学的歧视，没有面子。一听这话，我豁然开朗——突破口有了——信心。首先，我要打开他的心结——自己并不是最差的。确实，当时班级只有二十九个学生，但是学生的整体水平较好，该生在本班的确是最差，但是与同年级其他班一些学生相比较，他却是还好得多。于是，为了帮助他找到自信，我毫不避讳地说：小刘，你虽然在我们班不是很好，但是以你的水平跟某某、某某……比，你好得多，而他们却还在学校读书，你为什么不能坚持？难道你连某某、某某都不如吗?这段谈话，也许有或多或少的“阿Q”嫌疑——但是这种“阿Q”精神难道不是帮小刘重拾信心的一剂良方？同时，我从其家长的谈话中感觉到小刘具有很强的自尊心。由此也就有了其次——我要找回他的尊严，充分利用小刘自尊心强的特点大做文章。在当天小刘犹犹豫豫的答应要返校读书后，我提前赶回学校，忠告班上其他学生不能嘲笑小刘，而且要与小刘多在一起玩耍交流。在以后的一些班级小检测前我特意给小刘单独辅导，有时甚至把检测的相似题型直接讲过，使他在检测中能取得自己比较满意的成绩。这样逐渐使小刘重拾信心，在同学面前能够昂起头来，一直坚持到小学毕业，也取得较好的成绩。

三、自己的愿望不能达成而厌学。

小袁，同样是一个快要毕业却在开学时不返校的孩子。但是，他厌学的原因却与众不同。也许是应试教育根深蒂固的原因，在九年义务教育以普及了很多年的今天，他还认为初中必须要成绩好考得上才能够读，而自己数学成绩很差，绝对考不上初中，但他有非常想到初中学习，尝试一下读初中的滋味——想读初中的念头，还是在几年以后他已经初中毕业我和他的一次不经意的谈话才知道的。在了解情况之后，我一针见血的对他说：初中，不管成绩好坏都可以读。听了之后，他豁然开朗，非常乐意的到校学习。经过老师和小袁的共同努力，在当年的毕业考试中他的数学竟然考了个意想不到的“良”。

四、受其他事物的干扰而厌学。

随着社会的进步，各种新鲜事物层出不穷。小学生由于天生的好奇心的驱使，对新鲜事物也缺乏必要的“免疫能力”：上网吧，打手持游戏……甚至在小学生中以前很少出现的早恋现象也开始“蔓延”。

2010年秋，我新接一个由几个村小班合并的六年级班。其中一名学生小赵经常到网吧上网，还利用自己的手机在上课期间上网——只想上网不想学习。我多次找到这小赵同学进行谈话。在交谈时主要从以下几个方面入手：

1、列举网络的优缺点；

2、青少年是否能够到网吧上网；

（1）、国家规定:未成年人严禁进入经营性网吧——为什么？

（2）、网吧发生的一些治安和刑事案件；

（3）、网瘾少年的严重后果案例；

3、我们应该怎么做。

经过交流，两小赵感触颇深，对自己的行为有了比较深刻的认识。之后，我又对小赵的家庭情况通过与原班主任、与他们交往较好的同学、并到他家里作了多方面的了解。

小赵，父亲赵某到内蒙古打工，仅母亲在家。小赵曾经有一个哥哥，在十岁时因意外死亡。之后，小赵的父母二次生育有了他。因此，父母非常溺爱他，几乎是“含在嘴里怕化了，捧在手里怕掉了”，造成小赵性情乖张，具有很强的随意性和叛逆性。而小赵比较不服从母亲的教诲，对父亲的话相对多少要听一些，但小赵同学对父母还比较孝顺。对此，我首先做好其母亲的工作，要她多留意小赵在家的一些动向，并尽量控制小赵的零花钱，同时经常与老师保持沟通及时向老师交流其在家情况，针对一些具体情况与老师共同制定一些帮扶计划。另外，我还主动与小赵在外地的父亲赵某取得电话联系，要求他经常与小赵在电话里进行沟通，给孩子传达出一个信息——父母随时都在关注他，随时都在关心他，同时利用小赵比较有孝心的优点，让他认识到自己的任意妄为对父母造成了很多的伤害，多管齐下，效果明显。2011春学期，小赵虽然偶尔也会犯一些错误，但与2010秋的状态相比较，简直是天上地下，在学习上也比较投入，得到了班级老师和同学的认可。

通过以上论述，我们不难发现，学生的厌学并不是天生就厌学，都是外部因素导致的。作为教师，只有客观的分析学生厌学的根本原因，然后对症下药，而不能一味的把学生的厌学简单归结为“不喜欢”。