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《桥》同步作文写作指导

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翻新时间:2023-08-18

《桥》同步作文写作指导

这篇课文情节跌宕起伏,扣人心弦;语言简练生动,极富韵味。在表达方法上有三个突出的特点:

(1)构思新颖别致,设置悬念,前后照应。

(2)本文多用简短的句、段,来渲染紧张的气氛(由于一课时时间有限,我把此特点不作为课堂指导学习的目标)

(3)大量运用比喻、拟人等修辞方法,增强表现力。

那么我们在这节作文知道课上就简单谈谈什么是设置悬念,前后照应;怎样应用到作文中。

简单地说,悬念就是让故事更具魅力的一种方法,故事还是那个故事,不管是爱情故事还是破案故事,只是通过情节的巧妙设置,使故事有了悬念,让受众欲罢不能。在一部小说中,悬念的作用是勾起读者的兴趣一直读下去。

设悬念主要有这么三种方法:

一、倒叙法

所谓倒叙法,就是先写事件的结果,让读者感到奇怪:为什么会发生这样的事呢?因为好奇心的驱使,激发读者追根溯源,探求事件的起因和经过,

如原人教版初语二册有一篇课文叫《一件珍贵的衬衫》开头:

在我的家里,珍藏着一件白色的的确良衬衫。这不是一件普通的衬衫。这衬衫,凝聚着敬爱的周总理对工人群众的阶级深情。每当我看到它,周总理那高大光辉的形象就浮现在我的眼前;每当我捧起它,就不由得回想起那激动人心的往事。

读了这段文字,读者不禁要问:在“我”的家里,为什么会有一件与日理万机的周总理有着密切关联的衬衫呢?它是如何来到“我”家的呢?是不是周总理也穿过它呢?从而激起阅读兴趣。这就是悬念。

又如《羚羊木雕》(义务教育七年级《语文》上册),开头写妈妈问“我”羚羊木雕到哪儿去了?“我”说收起来了;接着妈妈又问“我”放在哪儿了,并要“我”拿出来让她看看,当她看出“我”在撒谎后,又怀疑“我”是不是拿出去卖了。在妈妈的一再追问下,“我”只得老实交代:送给好朋友万芳了。那么,“我”为什么要把爸爸从非洲带回的这么名贵的工艺品送给好朋友万芳呢?万芳究竟是怎样一个人呢?这就是悬念。

其实生活中发生的许多事情,人们往往都是先知道结果,然后才会根据各人的兴趣和爱好,以及可能与自己产生的关系,去追根溯源。

二、误会法

所谓误会,就是不正确的判断。利用误会设置悬念,能使文章情节曲折离奇,吊起读者胃口,读来妙趣横生。

如《山中访友》(义务教育七年级《语文》上册)一文标题就让人产生误会。没有读过此文的人,一定以为这个“友”指的是人。然而读罢全文,读者才明白,原来这个“友”指的不是人,而是山中的古桥、树林、山泉、溪流、白云、瀑布和悬崖等,作者是运用了拟人手法把它们当作自己的朋友了。在初中课文里,像这样的标题误会法,还有契诃夫的小说《变色龙》,因为这里的变色龙指的沙皇统治下的一个警察,而不是指善于根据周围环境变幻肤色的蜥蜴类小动物。

三、欲扬先抑法

所谓欲扬先抑,是一种人物描写技巧。欲扬先抑的“扬”,是指褒扬、抬高。“抑”,指按下、贬低。作者想褒扬某个人物,却不从褒扬处落笔,而先是按下,从相反的贬抑处落笔。用这种方法,使情节多变,形成波澜起伏,造成悬念,容易使读者在阅读过程中,产生恍然大悟的感觉,留下比较深刻的印象。

《战国策》中有一段“冯谖客孟尝君”的故事,文章的开头写冯谖既无爱好,又无能耐,还爱闹待遇、发牢骚,简直是成事不足,败事有余,作者把他贬抑到最低处。读到这里,读者不禁要问:这样一个一无是处的人,孟尝君为什么还要礼遇他呢?(悬念)却不料作者笔锋一转,写他如何为孟尝君经营“三窟”,写出了他非凡的才能。开头的“抑”是为了衬托后面的“扬”。这类例子在古今中外的优秀作品中并不少见。

前后照应:

在一篇文章里,有的内容前面说到了,后面又作必要的交代;有的内容虽然主要在后面说,但在前面也有必要提一下,这就是前后照应。一般作用是结构严谨全文层次分明总结全文文章紧扣主题。

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