20纸船和风筝之教材分析教学实录

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翻新时间：2023-08-07

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20纸船和风筝之教材分析教学实录

文章摘要:本文章的主要内容是关于20纸船和风筝之教材分析_教学实录_反思案例，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

20 纸船和风筝

一、教材简说

《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。

故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面。只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去朗读这篇课文，就一定会受到深深的感染。

当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，赌气只能使“裂缝”扩大，容忍和谅解才是最好的解决办法。敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。

二、学习目标

1．认识8个生字。会写8个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

3．对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

三、教学建议

（一）识字写字

1．利用图画辅助识字。让学生仔细观察第一、二幅插图，体会“乐坏了”“扎风筝”“抓住”“幸福”等词语的意思，认识其中的生字。

2．利用形声字的规律识字。启发学生利用“抓、莓、吵”等形声字的特点，读准字音，大致理解字义。

3．“扎”和“抓”在一些方言区读音容易混淆，要注意分清。“扎”是个多音字，在本课读zā。“抓、吵、受”都是翘舌音，“幸”是后鼻音，也要注意分清。

4．“、坏、扎、抓、幸、福”是既要求认识又要求会写的字，要引导学生分析字形。

5．指导写字。

本课要求会写的字中，“幸”字是书写的难点，要区别“幸、辛”二字的字形。提示“幸”上面是“土”，不是“士”。还要提醒学生注意“抓”右边不要写成“瓜”；“祝、福”的左边不要写成“衤”。

在把字写美观上，可以重点指导“抓”字和示字旁（祝、福）。“抓”字的书写，关键在于写好右边的“爪”字：第一个平撇要短；第二个竖撇一定要“竖”起来；第三笔竖要垂直。示字旁的书写要注意两点：横撇的撇不要弯；竖一定要写直。

（二）朗读感悟

本文向我们展示了一幅幅美好、深情而富有童心童趣的画面，朗读时要带着对友谊的追求和向往之情，表现出松鼠和小熊相好时的惊喜、快乐，闹别扭时的难过、失落，以及云开雾散时的兴奋、激动。

教学时抓住下面几个问题，让学生通过朗读、思考、讨论，理解课文内容。

1．松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？（互相致意、祝福）

2．松鼠和小熊吵了一架之后，心情怎么样？（朗读有关的段落体会）

3．读到“如果你愿意和好，就放一只风筝吧”这句话时，你有什么感受？

朗读开头部分，速度可稍慢，语气比较缓和，读出对美好事物的向往。读到“松鼠一把抓住风筝的线”一段时，速度可稍快，表现出松鼠的惊喜之情。读到松鼠和小熊吵架之后，“山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了”，从这里开始情绪急转直下，要读出松鼠和小熊的伤心感、孤独感，速度稍慢，饱含深情。读到“松鼠再也受不了啦”之后，音调较高，速度稍快，表现出松鼠和小熊对和好的渴望和再次和好后的兴奋。

本文三幅插图惟妙惟肖地表现了松鼠和小熊的心情，可充分利用插图辅助朗读感悟。

课后“我会读”里的词语可在熟读课文之后出示，让学生读读记忆。要注意让学生主动搜集自己喜欢的词语，形成积累词语的好习惯。

（三）实践活动

1．把这个故事读熟，用自己的话讲给爸爸妈妈听。

2．用自己喜欢的方式向你的好朋友表达你的心意。

四、教学设计举例

片断：朗读感悟

1．自读课文，谈谈自己的感受。

2．听老师示范朗读，听后说说自己的感受。

3．围绕以下问题朗读课文有关段落，理解课文内容。

（1）小熊第一次拿起纸船，心里可能怎么想？

（2）为什么“山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了”？