后进生转化工作点滴谈

摘要

后进生是每个班级客观存在的，后进生转化的好坏将直接影响到班主任工作的成败与否，经过一段时间的研究与实践，使我们得知，不管你今天所转化的后进生进步了多少，只要你的教学方法、教学行为……你所提供的教育环境能够让后进生得到充分、自由的发展，那么你就是一个成功者！

关键词

充分

自由

有的放矢

寻找亮点

长抓不懈

长善救失

《马克思主义哲学》在“人的全面发展观”中指出，人的全面发展不仅指“全面”，而且包含着“自由、充分发展”。后进生是每个班级客观存在的，他们在学校受教育的权力也应该和优等生是同等的，然而他们的发展却由于内外因因素的影响，内在的潜力得不到充分施展，常常受到压抑或限止，长此以往，班级两级分化严重，后进生数量递增。那么如何转化后进生，让他们也能在班级体中自由、充分的发展，将成为我们每一名班主任工作的难点也是重点之一。针对这一一问题笔者进行了初步的探索和研究。

一、对症下药，有的放矢。

后进生群体虽存在于每一班集体中，但他们所存在的问题是各不相同的，所以每一名后进生的转化工作都如同良医用药：要对症下药，做到药到病除，也就是要找到“差”的病根。在我们班有一名叫张子芳的同学。成绩总是排在班中的倒数第几位，平时不爱说话，上课时总是一副六神无主的样子，找他回答问题，又总是“玉”口难开，神情还表现的异常紧张。起初，我抽出课余时间把他和其他同学放在一起进行补习，可是一个月过后，却无济于事，没有丝毫起色。在这“山穷水尽疑无路”之时，我偶然想到了他的“怯懦”“孤僻”“缺乏自信”不正是心理学中典型的抑郁质吗？顿时我茅塞顿开，真有一种柳暗花明的感觉，从此，我不在对他进行多余的补习。课上，我有意无意的对他笑一笑，在他旁边路过时，时常摸摸他的头，在他的作业本上写满了鼓励的评语。课下我又让他去为我收作业、发作业，尽量让他放松一些，渐渐地我发现他脸上的拘谨消除了，胆子也大了，与我的距离似乎也拉近了许多，平时总爱以一种信任和崇拜的目光瞅着我。终于有一天，在课堂上他轻轻的举起了手，尽管举得很低，但看的出她充满了自信，虽然他的那次发言有些不够流畅，但我还是大力表扬了他，渐渐地他开始变得活泼开朗了。最终，使我得出了一个结论，对于后进生的转化不可盲目，要寻求良方，因材施教。

二、寻找亮点，因势利导。

美国著名心理学家威廉·詹姆士曾说：“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。”而后进生往往得到的总是批评、否定，久而久之，使他们抬不起头来，对学习彻底失去了信心。尺有所短，寸有所长。再差的学生，也能找到他身上的优点，我们教育者应该长善救失，不能全盘否定，要善于寻找他们身上的亮点，通过对其一方面的肯定，为他们树立信心，充分调动他们的积极性，因势利导，促使其全面发展。例如刘雅欣同学，学习成绩一直偏差，平时又不爱劳动，老师和同学对她评价都不好，由此，她也有点破罐子破摔的感觉。一次，偶然的机会，她令大家刮目相看，在班级举行的“五子旗”大赛上，她一路“狂杀”，最终取得了那次大赛的冠军。这个平时寡言少语，在大家看来印象又不算好的女同学，突然展露锋芒。这不仅震撼了全班，更赢得了大家对她的尊重与敬佩！从那以后，她不再萎靡不振，妄自菲薄！学习成绩也有了明显的提高，劳动时也总是争先恐后，后来我推选她为班级劳动委员，她更是干劲十足。接连我又在班中组织开展了跳绳比赛、田径比赛、歌咏比赛、绘画比赛……让那些后进生都发挥了各自的特长，让他们重新审视了自己，也让大家进一步了解他们，为他们在班中确立了威信。

三、家校沟通，形成合力。

学生受教育的主要环境是学校和家庭，施教育者主要是教师和家长，因而教师必须和家长保持密切的沟通和联系，使之形成一股合力，才能取到事半功倍的效果。反之，如果一人一把号各吹各的调，只能是事倍功半！记的在我教一年级的时候，班级有一名最胖的同学叫李宝，做事、写字都比较慢，班级的同学也因此都拿他取笑。也许是他发现了自身的弱点，小小年纪就变得有些愁眉不展。为了鼓励他，我选他为第二组组长——收作业。得知后，他欣喜若狂，乐得屁颠儿屁颠儿的跑回家。谁知第二天来到学校又是一副愁眉紧锁的样子。我上前询问：“李宝当上小组长，你妈妈是怎么奖励你的。”

我妈妈不但没夸我，反而把嘴一撇说：“小组长有什么好吹的？这是中国最小的官儿了！我小时候当的是大队长！”还有一次，后进生毕冬月同学的作业有了点儿起色，我赶忙在她的本上用红笔写上了“真棒”两字，到家后，捧着作业本让妈妈看时，本以为能得到妈妈的赞赏，看到“真棒”的妈妈却说：“最棒让谁得去了。”真可谓是“一人把号各吹各的调。”教育的结果当然是不言而喻，由此可见，教师和家长在教育孩子时必须“唱腔”一致。

《学记》中指出：“教也者，长善而就其失者也。”意思是说教育的目的，就是要培养、增长优点挽救过失。“挽救过失”不正是今天的后进生转化工作吗？所以我们应该把后进生的转化工作当做一项日常工作去做。笔者认为不管你今天所转化的后进生进步了多少，只要你的教学方法、教学行为……你所提供的教育环境能够让后进生得到充分、自由的发展，那么你就是一个成功者！

参考文献：１、《马克思主义哲学》

２、《礼记•学记》