老师，请关注孩子的学习生态

一个偶然的机会，我看到了一个同学的一篇日记。日记由一个学生的10张纸条和她的感想构成。觉得有趣，便往下读。

李安是我们班个子很小的一个男孩，又瘦又小，长得“尖嘴猴腮”，远看像一只敏捷的猴子。因为爱说话，被老师调到我们这一组进行“改造”。一天晚上，他又坐不住了，左顾右盼，寻找事情做。安静了一会儿，他塞给我一张纸条。

我不想在咱这大公司当差，我要在另一个公司当差，行吗？

“公司”？这倒是一个新鲜的名词。我一时不懂，便问他：“你什么意思？”没等他开口，我忽然觉悟，“公司”就是小组的意思。我们班分了11个小组，我是第四组的组长，不大不小也是个官。但自己的组员竟然不想在自己的组里呆，我真有点不理解，当然也很不高兴。于是板着面孔说：“你不想在第四组呆，可以，反正你爱去哪去哪，又没人管得着你。”

第二张纸条：我很愿意在这个公司干活，因为你的外语很好，但是我在这个公司很自卑，我感到上每一节课十分空虚，我还是希望能把我分到另一个公司当差。

很显然，他以为我误会了他的意思。我看了这张纸条，心里深思起来。这个平日里淘气顽皮的男孩子，内心世界究竟是怎样的。我怎么看不出他还有自卑心理，他似乎知道了我的心思。

第三张纸条：你发现我在这个公司干活，现在不爱说话了，不爱笑了，但我爱转头，因为我想去另一个公司混口饭吃。

我仔细回想了一下，李安这几星期真的不爱说话了，与前时多嘴多舌，让大家烦得不得了简直有天壤之别。话是不说了，变得沉默寡言，可是回头率却极高，真不知道他在想什么，在看什么。这小子，葫芦里究竟卖的什么药？我想问他这个问题，却没问。只问他去哪个组。

第四张纸条：我考虑好了，只要能到四五行的任一个公司打工，我都愿意。我想最好同这四个人换座位：梁秋燕、侯桃桃、张翠翠、张鹏。

回头一看，这小子真精，这一组有他最好的“哥们儿”。我佯作很想帮这个忙，却又说，“老师肯定不换。”

第五张纸条：正是因为老师不换，但我想会有亿分之一的机会吧，哪怕是亿分之一的机会也非常愿意，也十分珍惜！

看到这，我有点感动了。一个被公认为坏孩子的小男孩，这就是他心中的渴望。不过，我不敢确定这是来真格的还是闹着玩的，因此，不信任地说“你和他们在一起，是想一块玩吧！说完，又有点后悔，自己还没了解情况，就妄下断言，是不是有点太草率了。果然，他的脸涨得通红，争辩了几句。

第六张纸条；真的不是想玩，你看我现在上课比以前安静多了，而且很多时候都不说一句话，但总往后看，就是希望能和他们坐在一起，好好学习呀！你能帮我问问老师吗？我怕老师！

第七张纸条：我现在不想和任何人说一句闲话，我只想和他们四个人说话，求求你帮我告诉老师一声！谢谢！谢谢！非常感谢你！

我真想帮他这个忙。一直和我一起看纸条的前坐的李红霞已经感动得一塌糊涂了，要我看在她的面子上帮李安这个忙。这时，同桌的赵刚发话了。这个平时说话做事老练、深沉得像个大人的胖男孩，用他惯有的对一切事物不屑一顾、教训别人的口气说：“我说你们，太傻了！别人说啥你就信？哎，傻傻咯！”我反驳道：“用你的眼光看世界，所有的人都会变成坏人？”赵刚不紧不慢地说；“现在的人，你不知道，心里想的什么，谁能猜到呢？”这时，我倒有点举棋不定了，到底帮不帮这个忙。

第八张纸条：我发誓，如果真能和他们在一起，我一定奋发向上，好好学习。我现在好怕，我怕别人的成绩赶上我，我十分怕，如果能和他们几个人学习，我就感到充实了，有了充实，我才感到不怕呀！求您告诉老师吧！

是的，李安上一次考试破天荒的升到班上11名，他很聪明，但不用功。我发现纸条上一个细微的变化，他将你换成了“您”。他说，他要是能够如愿以偿，一定不捣蛋。可是我想，一个孩子哪能有那么大的控制力呢？我不信任地摇摇头。

第九张纸条：如果我做不到的话，我就是一头猪，我真的很希望和他们在一起，求求您！

“但是就算我对老师说了，老师也不一定同意。”

第十张纸条：我想是老师误解我了。我在初一的时候，十分贪玩，不知道学习干什么，现在我知道学习是干什么的了，我想和他们在一起，但我知道可能性不大了，我以前的贪玩给老师留下了坏印象，我好想哭一场！

我们安慰他说：“没啥，李安。只要你努力，给老师一个好印象，你还会有机会的。心里有什么不痛快，说出来，别憋在心里。”李安看了看我们，使劲地眨巴了一下眼睛，刚一转身，眼泪就涌了出来。他头埋在衣服里，双肩微微地耸动，他在无声地哽咽着。我们三个互相看看，我觉得有什么东西塞在胸口。心里却悄悄地说：“哭吧，男儿哭不是罪，李安，鼓起勇气，记住，你永远都是最棒的！你的愿望一定会变成现实。”

过了一些日子，李安换了座位，不过没能如愿以偿，他被换到了教室最后面的一个角落里。原因是他为了和朋友们坐一块，便先去疏通一个年龄、个子与他相仿的小男孩，准备好之后再告诉老师。但碰到了钉子。那个学生不答应，李安一时冲动，吓唬说要是不答应，就小心挨揍。那个学生吓坏了，忙报告了老师。老师质问李安，李安觉得这是个机会，就告诉老师他的愿望。谁知老师正在气头上，一气之下，将李安“发配”到了“边疆”。不过，李安在后面学习特别认真，上课积极发言，不久，又因为表现突出被分到了第九组，如愿以偿地跟朋友坐在了一起。

后来，我从班主任老师那里了解到，李安从小父母离异，与爷爷奶奶生活在一起。他长大一些后，爸爸又结婚了。李安从小缺少母爱，一直很自卑，但又极其自尊。数学老师因为他吸烟而训斥了几句，并告诉了李安的爸爸，李安很讨厌数学老师的告状，但他不像别人那样开始厌烦数学，而是更加勤奋地学习数学。他说，他一定要把数学考满分，让老师对他刮目相看。

事实证明，李安是个有意志力的学生，期末考试，他一跃进入了第六名，他的努力真让老师和学生刮目相看。

日记读完了。要是往常，我也许就忽略了，但不久前我刚参加了一个培训。培训的内容是课堂管理技巧，培训的方式是参与式，培训者的拿手办法是分组。刚开始的一组我并不十分满意，但很快就进入了角色，我的发言受到大家的赞扬，组员都很支持我，推选我当组长，我们一组配合得默契，不几个回合，我们组就成了备受全体学员推崇的“名星组”。再一次分组，我们合作得很好的组被拆散了。我到了一个新组。这个组有一个女同志，说不到点子上，但又说个不停，恰好有几个她的熟人，成了她的听众，我完全成了另类，讨论没有兴致，发言找不到灵感，很快地，我们这一组成了“淘汰组”。对照这则日记里的那个同学。我有点惭愧，我是个成年人，又是老教师，就这么容易情绪化，就这么缺乏自控力,在某些方面还真不如他呢。由此，我才清楚地意识到，一个学生的“生存”环境、“学习”环境，即“友”的环境是多么重要。李安是个聪明的孩子，他渴望和他的朋友们在一起学习，在那个和谐的、融洽的、适于他“发展”的环境里学习，他肯定会找到良好的感觉，也会得到良好的学习成绩。时下，几乎所有的教师都关注学生的成绩，因为，成绩是地面上的“建筑物”，老师容易看到，学生的需求是“地基”，老师不易觉察到，这样就造成了学生学习的障碍。如果老师细心一点、智慧一点，给学生营造一种良好的“学习生态”，学生获得的就不仅仅是良好的成绩，还有健全的人格。