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结合课文指导学生进行创造性作文

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翻新时间:2023-08-04

结合课文指导学生进行创造性作文

结合课文指导学生进行创造性作文的主要形式有:

一、情节扩展式。例如:学了人教版一年级下册第28课《小伙伴》(讲述了春游那天,到了中午,小伙伴们都在吃午餐,玛莎却把装有面包和矿泉水的背包弄丢了,安东主动把面包分一半给了她)后,可抓住课文的最后一自然段(这时,安东走到玛莎跟前,什么也没说,把夹着黄油的面包掰成两半,把大一点儿的放到玛莎手里,说:“赶快吃吧。”)启发学生想象:玛莎拿着安东送给他的面包会说些什么?周围的人又会说些什么?

二、文尾续写式。如:学了人教版二年级下册第24课《玩具柜台前的孩子》(“六一”儿童节快到了,商场玩具柜台前来了个小男孩,他特别喜欢会动的小汽车,但因为他爸爸常年生病,他妈妈只好拉着他离开了柜台。售货员阿姨的女儿听说这件事后,主动要求把自己一辆漂亮的小汽车带给那个小男孩,售货员阿姨天天盼着那个小男孩来)后,可让学生续写《售货员阿姨又遇见了那位男孩》等。

三、多向改写式。根据课文内容,有的可以改变人称,如人教版第五册第6课《爬天都峰》(暑假里,爸爸带我去黄山,爬天都峰)可以从第一人称改为第三人称。

有的可以改变叙述的顺序,如人教版第六册第1课《放风筝》(星期天的早晨,我和哥哥拿着叔叔帮我们做的风筝,去体育场放风筝)可以把放风筝上天前、上天时、上天后的时间先后顺序的记叙方法改为先写上天后,再写上天前等的倒叙方法。

还有的可以改变体裁,如人教版第七册第24课《昨天,这儿是一座村庄》(昨天,这儿是一座村庄,/生活,多少年来一个模样。这首诗反映了改革开放以来深圳特区发生的翻天覆地的变化)可改为记叙文。

又如人教版第9册第19课《古诗三首》中第一首唐代诗人张继的《枫桥夜泊》。课后作文:将《枫桥夜泊》这首诗改写成一篇短文,细致地描写诗中的景色,恰当地表达出诗人的思想感情,用第一人称写。

四、图文转换式。语文教材中不少课文配有插图,教学时,可启发学生在独立观察的基础上,展开丰富的想象,写出与课文不同的文章。如人教版第八册第2课看图学文《长城》(长城是中华民族的骄傲,是世界历史上的伟大奇迹)可指导学生仔细观看插图,拓展学生的思维,帮助学生写出具有个性的不同文章。

四、相关迁移式。这种形式就是抓住课文的原型特征,调动已储备的表象,把思维的触角由甲迁移到相关或相似的乙上来。例如:学了《玩具柜台前的孩子》后,让学生写一写《我和妈妈的故事》。

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