让学生的观察和表达能力同步发展

我是一名刚刚踏上工作岗位三年的教师，在这三年中，我一直被安排担任高年级语文教师，在这期间，我发现语文基础知识的掌握对于每位学生来说都不是一件难事，而最令他们头疼的就是写作。而对于我这名没有教学经验的年轻教师来说，指导学生写作也成了一直困扰我的一大难题。为此我也翻阅了许多作文报，作文指导书，试着给学生读范文，讲写作方法，但最后结果仍不尽人意。

正当我一筹莫展时，我拿到了王秀凤老师编著的《读写结合提高写作能力》一书。顿时眼前一辆，好像在迷途中找到了方向。

我迫不及待地翻开书的目录，其中的内容正是我现在想学习的。于是。我便认真地读起每一章每一节，从中学到了如何使学生掌握正确的学习方法；如何提高小学生的观察能力，解决了一直困扰我工作的一大难题。

一、以“状物寓人，寓情于物”为目的，去指导学生观察，从生活中获取写作材料。

以前我在布置完一篇作文后总会说上一句“回家后仔细观察”，但文章收上来以后，不是内容陈旧，就是胡编乱造，没有心意。难道他们没有去观察吗？经过我个别了解，他们不是没有去观察，而是没有找到观察方法，收集到生活的写作素材。

究竟怎样才能提高学生的写作能力呢？我从王老师在《丛书》中分析小学语文教材第九册《猫》这篇课文中受到启发，原来老舍先生之所以能够运用通俗、生动、风趣的语言，塑造一个既老实又任性，既无忧无虑又尽职尽责的猫的艺术形象，是因为老舍先生是带着对猫的十分喜爱的感情去观察猫的，这种发自内心的感情使他眼睛里的猫具有一种特殊的情趣。

在我真正体会到了老舍先生的这种感情，民还了为什么自己也熟悉猫，了解它的习惯，却写不出类似的文章后，我便在第二天立即上了一节作文课。开始，我也向往老实那样，带领学生又重温了一遍《猫》这篇课文，而后便从不同人物如老舍、鲁迅、动物学者的眼里来谈了谈他们对猫的感情，最后我便启发学生让他们认真地想一想自己对哪种事物熟悉，对他又是怎样的感情，并力图发现事物体现自己情感的那些特征。课后，我布置了一篇半命题作文：“我喜欢***”（可以卸任、物或事），这回我并没有像往常那样说那句：“回家后仔细观察”。

第二天当我收到学生的作文后，奇迹般的发现，他们的作文有了一定的提高，文章中都能或多或少的抒发自己的情感了，不再是干巴巴的。这回我真正的体会出了王老师说的：观察不是一般的看的含义。

二、以“表达的思想感情为主线”把重点材料有机的结合起来，来提高学生的观察能力。

在作文教学中，观察能力的培养是不容忽视的。在实践中，我发现虽然学生明白了写作前要仔细观察，但从文章的内容来看，有些学生观察的内容过多，有些学生观察的顺序太乱等等。

一次，我布置了一篇作文，要求写小商店、小花园、小亭子等等，在写之前，我要求学生把观察到的内容写具体。过了几天，我收上作文后，发现大多数学生的文章不但内容杂乱，而且像在记流水账。经过我的反复思考，再加上王老师《丛书》中提到的：“教师在教学中要带领学生讨论，使学生在讨论中逐渐形成一种观念：观察，不是什么都看，而是注意那些可以表达自己思想感情的事物特征。”一段文字后，我终于明白问题所在。原来是我在讲读习作例文《小站》这篇文章时，太注重作者文章内容的具体，而忽略了文章的观察顺序，及为文章中心服务的材料。

于是，我在第二又利用两节课来结合本次作文来讲解观察方法。首先，我带领学生再读《小站》，让他们思考文章在写喷水池、站台、小黑板等等时，运用了那些词语连接，而后又告诉他们这些词叫“方位词”，也就是文章运用了方位顺序。随后，我又让学生运用方位顺序描写本班教室，随时予以指导。在他们明白了写类似文章要按方位顺序后，我有重点讲解了如何结合写作目的来选材。

“《小站》这篇课文都选择了哪些景物？”

——“小黑板、喷水池、宣传画。”

“作者为什么选这些材料，而不去写其他的呢？”

——“这些材料能突出小站工作人员全心全意为人民服务的精神，其它材料没有用。”

在大家的一番讨论后，我及时总结：“在选材时要先想想自己想突出工作人员什么品质，再结合这一目的进行观察、选、材、写作。”有了这一基础，我又指导学生观察教室，结合自己的写作目的，又一次的进行了口头作文。这回的内容要比上一会的选材明确多了。最后我们又以小组的形式讨论了自己的作文应如何选材、观察并按方位顺序写作。当我第二次收上来这篇作文后，我发现全班同学都能按方位顺序写作，大部分同学都能明确的表达出自己的写作思想，哦时突出工作人员的热情服务，或是突出小店人员对房间的精心设计。

三、活中“感于点滴，写于点滴”，鼓励学生勤写观察笔记，积累写作素材，提高学生的观察能力。

提高学生的观察能力还要有计划的安排学生写观察笔记，使他们经常从事观察活动。在我学习了《丛书》的“观察中学写”一节后，结合本班学生的特点，激发们的写作兴趣，多次进行了写作观察，记观察日记，并及时总结，评比表彰，诱发了他们想写作的欲望。

如我让他们写一处景物，我就带领他们来到秋天的田野，指导学生按由近及远的顺序观察秋天的田野景物，学生由路边的树木、小草，观察到一望无际的田野，我们边走边说，就这样一篇景物观察笔记很自然的就形成了，有些同学甚至还在日记边上配上了一幅美丽的画。有时候，我也让学生观察自己喜欢的小动物。在教学中，我还学习了王老师的方法：让学生写观察笔记（一周摘抄，一周写日记），建立自己的“采蜜集”。这样坚持下来，经过一学期的练习，每位学生的作文水平都有所提高。

王老师的这本《丛书》就像一位无声的教师在指导我工作，使我在教学中受益匪浅。此外，通过对《丛书》的学习，我也认识到要想切实的当好一位语文教师，真正的使学生的作文成绩有所提高，就应从备课入手，做到读写结合。

以上这些就是我在学习了王老师的《丛书》后的几点浅显认识，今后在工作中我还会继续阅读类似的丛书，多像老教师请教，多于同行共同切磋，博采众长，使自身的素质更好的提高，并运用在自己的教学中。