弘扬个性，激励创新

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翻新时间：2023-08-06

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弘扬个性，激励创新

作文教学是语文教学中创造性，人文性最突出的部分，也是小学语文教学的重要部分，是教学中的难点。学生面对作文往往不知从何写起，写时又抓不住具体的情节，把内容写细腻。面对教学改革的今天，作文的改革成了迫在眉睫的问题。作文教学的改革对素质教育，创新教育的需求就更加迫切。然而长期以来的模式化教学方式和语文教学造成的教条主义习气，从内容到形式都给作文教学造成了有形的“牢笼”。面对新的教学形式和现在孩子的特点，进行作文教学的改革，弘扬个性，激励创新是我们小学语文教师的当务之急。笔者结合多年的教学经验，谈以下几点体会：

—，走出误区，更新观点。

作文教学要呼唤生活，让孩子们生活中的内容走进作文。面对五花八门的作文集，孩子们为了省时，省力，写出的作文脱离生活，模仿痕迹太浓，缺乏感染力。因而教师要从思想上打破传统的陈规桎梏，让学生走回自己的真实世界，用自己的双眼去看，用自己的心去感受，用自己的头脑去思考，构思，再用自己的手写出属于自己的作文。在作文课上注重学生的作文训练，训练他们结合作文要求与题材，创造新的思路，敢于讲与众不同的看法和想法，鼓励他们去大胆想象的同时，把以学的知识运用起来，形成自己的知识财富。

二，弘扬个性，鼓励创新

传统的作文教学通常采用教师指导，批改，讲评的模式，作文的评改过多的侧重中心思想。一篇文章，若是立足于表达什么样的主题思想、体现什么样的人物形象，学生手中就早早的被束缚，思路已被规范化，标准化，已经没有了独立思想，独立的立意，甚至独立词汇。成文后，教师批改时主要对立意、技巧、语言、内容加以评价，这样对小学生的作文禁锢的太多，孩子们反而放不开手脚，失去了独立的个性，写出的作文往往公式化。在作文教学中，应是开放型的，由学生的口头表达，书写练笔，自己修改，相互讨论与批改，推荐品读，改写点评指导，学生感悟总结，让学生充分发挥主体作用，指导学生仿中求新，同中求异，评中见佳，改后有悟，不断拓展作文思路，不断激发学生的兴趣，尊重并鼓励学生的个性发展。

三，从生活中选材，拓宽思路。

作文的题材来源于生活，生活中的每一件小事都是好题材。例如，在写一个熟悉的人，好多同学写自己的妈妈，但内容太空洞，总是母亲为他端饭送水，打毛衣，雨天送伞；或写老师给自己补课，为同学买饭……就如同看电视一样，总是一个频道，同一张固定的面孔，面对这一现实，我在作文教学中建议学生写出真实的题材，引导学生关注自己的生活和情感。进而观察社会，感悟时代，培养学生的社会责任感，增加对写作素材积累。拓宽写作思路，鼓励学生把作文写出新意。

四，鼓励积累，指导发展语言个性。

语言是思维的外衣。怎样使多种“外衣”得体，新鲜，有魅力，也同样要发展个性色彩。在日常教学中引导学生注重语言的积累，把阅读中得到的知识进行消化，吸收。在练习写作时，若能适时，适度的加以借鉴和运用，那么对其写作水平的提高将大有帮助。语言需要不断更新和创造，不断发展个性。在教学中，侧重于语言的训练，鼓励学生讲自己真实的语言，展开想象，在语言训练中求新，求异，求丰富多彩。抓住语言的闪光点。如在《海滨小城》一文中，引导学生体会用词的标准。当写小城的树木特点时，用了小城像笼罩在一片片红云中。体会“笼罩”把树的多，花的多，小城的美体现得精准，让学生在自己的写作中，注意推敲，使语言达到精练而且准确，真切的体现自己的情感。

总之，在作文教学中，发挥学生的主体作用，充分调动学生的积极性，改变思路，摒弃旧有的思维方式，弘扬个性，激励创新，使作文教学走出一片新的天地。