观点碰撞：取消班主任，小鬼要当家？

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翻新时间：2011-12-05

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观点碰撞：取消班主任，小鬼要当家？

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长春一中学:尝试取消班主任学生自主管理

曾因“学生人人有官做，班级事事有人管”而受到各方关注的长春市一汽一中，上个月又在校园内扔出一枚重磅炸弹：取消初二年级18个班的班主任。

“班主任既当老师，又当阿姨，把学生搂着、抱着、背着，学生们反而长不大。”一汽一中德育处主任于百峰解释，“人人有官做，事事有人管”开展一年多来，学生们的自主管理能力有很大提高，尝试着让班主任退居幕后，时机已经成熟。

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班干部轮流当

评说链接：

南方都市报：班主任：不是仙鹤就是木头？

（作者：鄢烈山）

实现“无班主任管理”，对此我深表怀疑：学生自主学习、自主管理一定要以取消班主任为前提吗？建立新型的师生关系，重要的是教师要学会尊重人，有民主意识，有培养现代公民的责任感，而不是以大欺小，以强凌弱，靠专制主义的那一套管人训人。

细读那篇报道，我感觉是“换汤不换药”，不过是老师管束学生，换成了学生干部管束学生，离学生自主管理的真义甚远。你看报道说，“执行班主任周兵上任伊始，出手不凡。他先对班委会架构进行了调整，班级设立信息部、活动部、学习部、纪律部、卫生部五大部门，同时增设班主任助理、班级总管岗位……”这完全是吕日周书记或仇和书记号令一方的架式嘛。还有“李环宇当选为班级学习部长后，立即着手进行了一项改革，即主管理发布一号通告”……这哪里有一点学生自治的影子？

有则外国寓言说，上帝扔下一段木头做池塘之主，青蛙们一边在木头上快乐地舞蹈，一边向上帝抱怨；上帝于是派来一只仙鹤，逮住青蛙就吃，它们这下服服帖帖不敢吭声了。老师(班主任)之于学生，难道不是做仙鹤一味严酷，就是做木头由学生们自行其是，舍此另无中间道路可走？

人民网：“班主任隐形”与“小鬼当家”

（作者：周士君）

如此甩去班主任的领导而实施“学生自治”，“小鬼当家”，果真行得通吗？有人为之捏把汗，恐怕是很自然的事。

其实，“学生自治”或“小鬼当家”最大的好处，还是许多学生从自我管理中增强了自身综合素质。尤其是随着管理角色的转变，学生大多也就由过去的被人约束转化为自我约束，这不光增强了自律意识，而且也磨炼了能力，丰富了自身阅历，更能体会到一种前所未有的成就感。如此同学们收获颇丰、班主任又倍感轻松的“无班主任管理方案”实验期，也就难怪被学校给无限期地延长了。当然，假若不是已经发生的活生生的事实，又有谁敢相信令班主任从学生间“蒸发”转而让“小鬼当家”的放羊式管理模式，反而更能取得如此好的管理效果呢？

假若我们能给其创造一个尽可能适合其健康成长的外部环境，培植一块气候适中并肥足水美的良田，孩子们的“成材率”也就势必会大幅度提高。这恐怕也是“班主任隐形”和“小鬼当家”带给我们的最大收获！

新京报：“取消班主任”值得一试

（作者：郭之纯）

初中学生处于12－15岁，按儿童心理学理论，这一年龄段的少年儿童正经历人生最高速的成熟过程，是培养社会角色意识的关键时期。这时候取消班主任，并辅之“人人有官做，事事有人管”的办法，这实际正是一个实现“有限的民主自治”，人人模拟体会社会角色的锻炼过程。笔者认为，这对培养高素质的人才来说，是有益的尝试，是真正的素质教育。

学生管理学生，他们对自身及集体中产生的问题或动向有更具体的体会，掌握的信息量更大更准确，并且人人都可以成为主角，显然，这是对班主任一人管理弊端的有效克服。这可让学生增加公益意识、权利意识、秩序意识和参与意识，培养起管理能力、责任感及自制、公正、合作、友爱的价值观，唤醒他们的主体意识并达到一种自我激励的效果。

人民网：中学取消班主任将引发负面效应

（作者：陈西湖）

新京报：大学班主任不能取消

（作者：昝涛）

编辑留言：

每个班配班主任的传统管理模式被长春一中学尝试着取消了，班主任退居幕后，学生要自主管理，“小鬼当家”之路能走的稳吗？自主管理一定要以取消班主任为前提？没有班主任的直接参与，学生自治是否能培养出民主意识？除了仙鹤和木头，对于老师，那中间道路该如何走？每项改革的出台都会听到不同的声音，如果您是决策者，您将如何走好下一步？欢迎广大网友各抒己见，进行探讨。请将感言写入留言板，或将评论稿件寄至观点频道信箱。

来源：人民网（责任编辑：郭亚飞）