翻新时间：2023-08-01
西湖的“绿”
西湖的“绿”
《西湖的“绿”》是一篇游记，一般教法是引导学生抓住景物的特点，但往往在教学中理性的成分多一些，满足于能概括出景物的特点，而具体地感悟和用心体验少。根据新课标的精神，应引导学生在后者下功夫。
设计特色
引导学生多层次地深入体验西湖的“绿”。
教学流程
一、设置悬念，激发阅读兴趣
教师：《西湖的“绿”》这篇游记，写于40多年前。几十年过去了，喜爱它的人不见少。它到底有多大的魅力，你们想知道吗？
在学生阅读兴趣激发起来后，教师要求学生按“阅读提示”自学，并在小组里交流。
二、整体感知，了解西湖的“绿”
教师：这篇游记的魅力，就是写出了作者对西湖的独特感受。她对西湖的独特感受是什么呢？
(估计多数同学在初步阅读后会回答，作者对西湖的独特感受是“西湖的绿”。)
教师：作者宗璞是个擅长直接描写景物特点的人，她在文章中直接用了二十多个“绿”字，请同学们再读课文，把含有“绿”字的词语或描写“绿”的词语找出来，然后小组里交流。
先自读，再小组交流，然后小组汇报，老师把它写在黑板上。(含有“绿”的词语或表示“绿”的词语有：绿、绿色、绿意、苍翠欲滴、绿得发黑、碧澄澄的、绿得幽、绿得野、绿得闲、绿茸茸、绿阴阴、青绿、苔绿)
教师：一篇不到2000字的文章中，作者用了20多个绿的，但是我们都一点也不觉得重复，多么了不起啊，请再读课文，让西湖的“绿”深入我们的心。
三、点上探究，体验西湖的“绿”
教师：作者感慨地说，黄龙洞绿得幽，屏风山绿得野，九曲十八洞绿得闲。灵隐、苏堤、花港观鱼看到的“绿”又是怎样呢？喜欢读哪一段就读哪一段，再想想那里绿得怎么样，也各用一个词语概括那里“绿”的特点。
在学生自读和小组交流基础上老师作适当点拨。
教师：灵隐“绿”得怎样？苏堤“绿”得怎样？在花港观鱼，看到的“绿”又是怎样？请根据你们的理解上来填写，再说说，你为什么要这么填。
不管填上什么词语，能说出一定的理由就要鼓励。然后加以引导。
灵隐绿得（）苏堤绿得（）花港观鱼绿得（）（）（）（）
1、灵隐的“绿”
估计学生会在灵隐的绿填上“丰富、丰富多彩、多姿多彩”等词语，老师要引导学生读体会，从道旁的树、飘着的雨、飞来峰上的树、小径上的青苔、亭旁的溪水等去感受灵隐是绿得多姿多彩。
2、苏堤的“绿”
估计学生会说苏堤绿得“阴”或绿得“美”。“苏堤绿得阴”，苏堤两边是湖水，湖水是绿的，路旁的树是绿的，似乎从“树梢一直绿到了地下”。“苏堤绿得美”，树上的青苔“有趣”，多种形状都有。
3、花港观鱼看到的的“绿”
估计学生会说，花港观鱼看到的“绿”，绿得“活泼”、绿得“成熟”、绿得“生机勃勃”。要引导学生从作者对荷叶的“绿”的感受中，体会到花港观鱼看到的“绿”，绿得充满生机。
四、体验导游，再现西湖的“绿”
教师：西湖是这么的美，每年来旅游的人国内客人上千万，国外旅客也有几十万。你能根据课文的描述，当一回导游吗？喜欢带到哪个地方就带到哪个地方，要尽量用上课文中的词语。
(生模拟导游)
五、课外阅读，了解西湖更多的美
教师：西湖的美是多方面的，不同的人去西湖会有不同的感受，请课外找一找有关描写西湖的诗文读一读，那时你会有更多的感受。
下载文档
网友最新关注
- 遗憾，努力
- 感动的瞬间
- 璐璐，最后一片黄叶已飘落
- 我的律师梦
- 又是烟雨迷蒙
- 天堂不会孤独
- 期待下一个周末
- 青春如梦，恍如烟云
- 妈妈，我想对您说
- 奔跑吧,时光——纪念逝去的2007
- 七彩的彩虹
- 朋友如伞
- 一笑而过
- 绿色深冲绿色家园
- 你是一片云——致林黛玉
- 身正为范立榜样心灵沟通巧褒扬
- “有效预习”与“有效教学”
- 多元策略,提高小学民办学校管理水平
- 以QQ资源为载体,开展作文教学的一点尝试
- 中职机械制造及自动化专业CAD课程的教学设计
- 敦煌《灸经图》足太阳经理论源流探析
- 关注习惯,叩开写字之门
- 基于数据挖掘的治疗老年性痴呆中药组方配伍研究
- 湖南省乡镇卫生院医生中医继续教育需求及对策
- 网络环境下实现学生有效学习的途径
- 黄明河辨治疑难病经验撷菁
- 和谐互动,飞扬智慧
- 公立中医类医院成本基础数据可得性调查研究
- 跨地区开放大学课程主讲教师团队建设
- 小学语文教育生活化思考
- 《滴水穿石的启示》教案设计
- 航天飞机教学设计
- 小稻秧脱险记教学实录
- 读报和剪报》教学设计
- 《每逢佳节倍思亲》教学设计
- 《每逢佳节倍思亲》教学实录
- 小稻秧脱险记教学实录及反思
- 关于古诗句的研究报告
- 《林冲棒打洪教头》教学设计
- 三年级语文《每逢佳节倍思亲》教学实录
- 大自然的文字教案
- 大自然的文字教案
- 《每逢佳节倍思亲》教学设计与反思
- 《滴水穿石的启示》
- 小稻秧脱险记教学设计