《我不是最弱小的》教学设计（A、B案）

教学目标：

1.会认14个生字、会写12个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，用心揣摩萨沙和妈妈的对话，体会问号、感叹号表达的不同语气。

3.有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。

教学重点：

认字、写字、朗读课文;体会问号、感叹号的不同语气，有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。

教学准备：

学生预习、多媒体、生字卡片、课文插图、录音机

课时安排：

2课时

教学过程：

教学案例(一)

第一课时

一、游戏导入(对对子游戏)激发兴趣

例如：明对暗、夜晚对白昼、强大对弱小

二、揭题导读，体现个性

1.今天，我们就来学习一个与弱小有关的故事，题目就是《我不是最弱小的》，老师板书课题。

2.学生读课题，鼓励学生读出个性。

3.教师小结：即使是同一题目，我们用不同的读法就能表达出不同的意思，这就是我们中国语言的魅力，那你们想听听这个故事吗?

三、初读课文，方法多样化

1.读：读通、读准、读熟课文。

2.划：边读边划出不认识的字，用自己喜欢的方法记住它们。

3.想：自己提出的问题，哪些能解决了?哪些还有困难?

4.说：与同桌交流自己学习收获，互相取长补短。

四、自主汇报，找出特点和规律

1.组内互相检查生字读音

2.识字、记字方法交流：学生可利用形声字的特点，动作演示法，生活中识字等方法认字、记字。

3.教师充分利用生字卡和多媒体让学生在游戏中巩固识字。

五、细读提高，主动探索

1.再读课文：思考：为什么萨沙说自己不是最弱小的?

2.请同学们画出课文中描写蔷薇花的句子。

3.指导学生有感情地朗读这两个句子，体会语气的变化。

4.启发学生和蔷薇花的对话，适时想象：看到这样蔷薇花，你会怎么想?

六、书写生字

1.学生提出需要老师指导的新字，并指出书写注意的地方。

2.学生互相评价。

板书设计:

7、我不是最弱小的

识字库：

弱　末　萨　托　铃　族　娇

随　芬　芳　聊　倾　递　掀

第二课时

一、回顾

1.复习上节课的生字：开火车、竞赛读、齐读

2.指名读描写蔷薇花的句子，感受萨沙要保护蔷薇花的心理

二、师：萨沙为什么要保护蔷薇花呢?是受了谁的影响

三、重点朗读、真情体验

1.指名读描写萨沙和妈妈对话的段落，重点指导问句和感叹句的读法

2.学生练读──教师范读──分角色读──自由找学习伙伴读

3.师生共同评价

4.在对比阅读中感悟文中对野蔷薇描写的作用

(1)先读课文，读后让学生自由谈感受，鼓励学生点出自己的独特感受。

(2)去掉具体描写森林景色和野蔷薇的句子，用课件显示改编后的课文，启发学生说说有什么不同。

(3)引导学生在讨论中探究，感悟课文描写野蔷薇的作用：被铃兰花族拥有的野蔷薇非常美，但大雨中的野蔷薇却显得娇嫩弱小。小萨沙用雨衣保护野蔷薇固然有妈妈的启发的鼓励，但更多的是出自他那颗对美好而弱小事物的关爱和保护童心。没有这美丽弱小的野蔷薇，也许难以真切地表现小萨沙那颗纯真的童心。

四、想象倾诉，“链接”生活

1.联系自己的生活谈体会：萨沙和我们一样只是一个上小学二年级的孩子，可他不甘心做弱者，不愿只享受别人给予的关爱，那你是否也曾伸出过援助之手，也保护过比你弱小的人或其他事物呢?

2.教师评价并小结

3.创编故事

五、书写

学习剩下的几个字

1.学生观察，自己练习书写，教师巡视指导

2.根据实际情况，教师范写指导

3.师生、生生互相交流评价

板书设计：

7　我不是最弱小的

雨衣　　　　　 ↑

妈妈──→托利亚─→托利亚萨沙

↓

教学案例(二)

第一课时

一、谈话导入

师：我们是二年级的小学生，在爸爸、妈妈眼里、在老师眼里我们是最弱小的吗?

师：相信同学们在预习中已经有了答案，谁能说说在预习中你都学会了什么?还有什么不懂的问题，都提出来我们一起研究一下。

二、汇报顾习成果、交流经验

1.汇报交流识记的生字、词(重点交流识记的过程与方法)。

教师评价。

2.书写指导，让学生找出书写特点，注意事项、教师重点指导学生书写困难的字。

3.朗读自由汇报，学生互相评价。

三、学生自由汇报，通过预习所了解的问题，并适时展开思考、对话、想象

1.课文写了一件什么事?

2.为什么萨沙说自己不是最弱的?

板书设计：

7 我不是最弱小的

识字库：

弱　末　萨　托　铃　族　娇

随　芬　芳　聊　倾　递　掀

第二课时

一、投石问路

1.通过上一堂课的学习，回忆《我不是最弱小的》这篇课文主要写了一件什么事?指名答：……

2.通过学习，还读懂了什么呢?

二、提出学法

1.同学们是不是真的读懂了，老师来考考大家，看谁能够通过自己的读书让别人感受到你真读懂了?

2.指名分小节读。

3.师生评价。

4.你们认为怎样才算读懂这篇课文呢?学生同座之间讨论回答。

5.教师总结。

三、突破重点

A：1.比如说这两句话

出示：(“蔷薇花”的那两段话)

(雨前)……

(雨中)……

2.同是蔷薇花，在雨前是那样美丽，而雨中它却是那么的无助、纤弱，萨沙看到这两种不同景象，他的内心情感会一样吗?同学们想怎样读这两句话呢?自己试一试。

3.指名读。

你为什么这么读?

4.小结：看，同学们把这里的景物读活了，老师仿佛真的看到了雨前的蔷薇花在绿叶的衬托下是那么美，而雨中的它又是那么纤弱可怜，我的眼前仿佛也看到了那个富有同情心的小男孩──萨沙。面对大自然，弱小者不仅仅只有人类，还有许许多多需要人类保护的动物、植物。

5.就让我们通过朗读一起来满含深情地呵护自然界那些弱小的吧。

(男女生分角色读)

B：萨沙和妈妈的对话

1.如何读好这些对话，关键是要体会人物说话时他内心想了什么。

2.试读，自己读一读。

3.读了“这段话以后”，你觉得有什么特点呢?学生讨论汇报，教师指导朗读。

四、总结学法