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新教材教学设计ABC 初五册第六单元

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翻新时间:2011-12-20

新教材教学设计ABC 初五册第六单元

○教学导引

1.本单元所选课文内容迥异,表达方式不同,但都表现了一定的道理。《〈孟子〉二章》以说理为主,有理有据,其道理在今天仍然具有重要的现实意义;《岳阳楼记》将叙事、写景、抒情、议论巧妙地结合起来,“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”表现了作者的胸襟和政治抱负;《越巫》重在叙事,表现了对迷信思想的嘲讽;《〈世说新语〉三则》所选虽然简短,但反映世人之态,也说明了某些道理;《诗词五首》皆为名家名作,都有需要揣摩的地方。

2.学习本单元,要注意整体把握文章的主要意思,继续培养学生整体感知的能力;了解古人写景叙事和阐述道理的方法,体会骈句的表达效果和骈散结合的好处;继续积累一些文言实词、虚词的意义和用法,了解一些文言的特殊句式,提高文言文的阅读和翻译能力。

3.重视诵读,加强指导。在本单元的教学中,教师应特别重视对学生诵读的要求和指导,通过反复诵读,体会作者在诗文中所表达的思想感情。对其中的一些名句、名篇,应鼓励学生在理解的基础上背诵、积累。

4.本单元的写作要求是“自由写作实践”,教师可结合学生实际,自行安排。

Ⅰ阅读

《孟子》二章

[教法]A.读议结合法。这两章都是短小的议论文,作者抓住论述的中心,以高度概括的语言作扼要的论证,读后发人深思。教师可先让学生在初步疏通文字的基础上,反复诵读、体会文意,并以学习小组为单位进行讨论,教师及时指导、点拨。

B.比较阅读法。这二章均具有短论的特色,中心鲜明突出,语言气势磅礴,很有说服力,但论证方式却有所不同:前一章将中心论点置于开头,先用实例证明,然后从理论上进行论证;后一章将中心论点置于最后,先论证“生于忧患”,后论证“死于安乐”。教师可指导学生通过比较、分析,加深对课文的理解。

[学法]1.诵读法。这两篇都大量使用结构整齐的骈句,语句流畅,很有气势。学习时应反复诵读,诵读时要注意它们的节奏。

2.积累、运用。文中有一些名言警句,今天还常常被人们引用,很有生命力。要求学生在理解的基础上,积累并学习运用。

[导入]可从“孔孟”的并称导入,也可从今天常用的有关名句名言导入。

例:同学们,有这样一些名言警句:“天时不如地利,地利不如人和”“生于忧患、死于安乐”“得道多助,失道寡助”,你们懂得它的意思吗?你们知道它出自哪里吗?……对,它们出自《孟子》。今天,我们就来学习《〈孟子〉二章》。

[突破]孟子生活在社会动荡不安、人民生活十分痛苦的战国时代,面对这样一个社会现实,孟子最早提出了“民贵君轻”,主张施“仁政”,继承并发展了前代政治家提出的民本思想。初中学生对孟子的思想不可能理解得很透彻,只要就文章能说出一二就可以了,教师注意介绍相关背景,帮助学生理解课文。

[实践]口语交际训练。可让学生结合生活实际,分小组谈谈自己对文中名言警句的理解,并推荐优秀者在全班交流。

[探究]以下几个问题可留给学生思考:

1.你认为“君子”“战必胜矣”的条件是什么?

2.为什么说《得道多助,失道寡助》一文体现了孟子“仁政”的主张?

3.《生于忧患,死于安乐》中提出担当大任的人必须经过艰苦生活的磨练,你同意这个看法吗?

[拓展]课外可推荐《孟子》中短小、有趣的其他短文让学生阅读。

学弈(《孟子·告子》)

弈秋,通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈,其一人专心致志,惟弈秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。虽与之俱学,弗若之矣。为是其智弗若与?吾曰:非然也。

揠苗助长(《孟子·公孙丑上》)

宋人有闵其苗之不长而揠之者,芒芒然归,谓其人曰:“今日病矣!余助苗长矣。”其子趋而往视之,苗则槁矣。

天下之不助苗长者寡矣!以为无益而舍之者,不耘苗者也。助之长者,揠苗者也,非徒无益而又害之。

《岳阳楼记》

[教法]A.朗读法。《岳阳楼记》是广为传诵的名篇,骈散结合,琅琅上口,因此,教师一定要抓住朗读这个环节,范读、齐读、分组读、个人朗读,对其中一些长句要做特别指导。让学生在反复朗读中,品味文章的语言,体会作者的思想情感。

B.点拨法。在反复朗读的基础上,教师(或让学生事先查找有关资料)介绍一下本文写作的背景材料,学生自己结合注释及工具书疏通文意,对文中不易理解的重点、难点词句,教师给予讲解、点拨。

[学法]1.朗读法。学习本文要从朗读入手,要能读得顺畅且声情并茂,在熟读的基础上背诵全文。

2.整体把握。本文语言优美,意境深远,翻译时注意不要搞“对号入座”式的硬译,而要注意整体把握,仔细品味。

[导入]可从文中名句导入,也可从游览胜地的角度导入。

例如:同学们,江山胜境引人入胜往往有两个原因,有谁知道?对,一是优美的自然风光,二是厚重的文化内涵。湖南的岳阳楼可谓兼而有之,“登斯楼也”,不仅可以饱览洞庭美景,而且可以仰慕先贤,感受他们的忧国忧民之心。今天,我们就来学习北宋政治家、文学家范仲淹的散文名篇《岳阳楼记》。

[突破]本文情景交融,境界宏阔,不仅描绘了岳阳楼的景色,并且抒发了作者“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的高远抱负,这也是它流传千古、广为传诵的原因,教师注意引导学生理解其内涵。

[实践]描写片断。本文景物描写十分出色,学习时要悉心体会,然后也写一景物描写的片断,注意情景交融。

[探究]以下几个问题可留给学生思考:

1.孟子主张国君应当“乐以天下,忧以天下”,这跟范仲淹的名句内容上有何联系?

2.“微斯人,吾谁与归”表达了作者怎样的情感?

3.结合实际,谈谈你的忧乐观。

[拓展]课外可推荐与岳阳楼相关的诗文、对联等,让学生读读、议议,开拓思路。

与夏十二登岳阳楼 李白

楼观岳阳尽,川迥洞庭开。

雁引愁心去,山衔好月来。

云间连下榻,天上接行杯。

醉后凉风起,吹人舞袖回。

登岳阳楼 杜甫

昔闻洞庭水,今上岳阳楼。

吴楚东南坼,乾坤日夜浮。

亲朋无一字,老病有孤舟。

戎马关山北,凭轩涕泗流。

诗词五首

[教法]A.讨论法。这五首诗都有一些需要揣摩的地方,老师可先让学生反复朗读这五首诗,感知每首诗的大意,在此基础上互相提问,共同讨论、解答。

B.鉴赏分析,理解意境。每首诗都有关键语句,通过对这些语句的理解、分析、鉴赏,进而把握全诗的主旨。

[学法]1.朗读法。在反复朗读的基础上体味诗歌的情感,理解其丰富的内涵。

2.背诵、积累。这五首诗要熟读成诵,对其中的名句要能正确默写并理解会用。

[导入]可从作者导入,或从内容导入。

例如:俗话说“诗言志”,意思就是说诗歌表达的是诗人内心的情感。今天我们要学习的五首诗风格不同,内容迥异,让我们仔细体味,走进诗人的内心世界。

[突破]要想让学生真正理解这几首诗中的重点诗句,教师应引导学生先了解作者的生平与思想,了解此诗产生的历史背景,这样才有利于他们真正读懂诗的内涵。

[实践]为古诗配乐。可让学生根据自己对这几首诗的理解,选其最喜爱的一首或几首,为其配乐并朗诵。

[探究]以下几个问题留给学生思考:

1.“采菊东篱下,悠然见南山。”“悠然”写出了作者怎样的心情?如果把“见”改成“望”好不好?

2.“气蒸云梦泽,波撼岳阳城”中“蒸”“撼”两个动词好在哪里?

3.《渔家傲》这首词写出了塞外怎样的景致?

4.在《观刈麦》中,白居易表达了自己怎样的感情?可从哪些诗句中表现出来?

[拓展]教师课外还可推荐这几位作者的其他作品,让学生读读,背背,扩大积累。

自读篇目导读建议

《越巫》一文讲述的故事很耐人寻味。一个假称自己能驱鬼治病的人,到处向人夸耀,骗人钱财,而当别人装神弄鬼吓唬他时,他却被吓得胆裂而死。本文篇幅不长,难度也不大,可先让学生自主解决课文中生字的读音及难懂字的释义,然后复述课文的故事情节,分小组讨论概括文章主题,把握其社会意义,体会文章语言的简洁、生动和传神,教师注意点拨、引导。

《〈世说新语〉三则》分别讲了三个故事,表现了孔融少年时的聪明机智、陈元方的明白事理和落落大方、曹操的个性。首先要求学生借助注释自读这三则故事,了解这三则故事的大意,领会孔融“想君小时必当了了”的言外之意,领悟第二则故事的思想意义,体会曹操的个性特点,重点引导他们分析、讨论如何通过人物个性化语言表现人物性格,通过典型事件进行概括描写,刻画人物形象。课余可推荐《世说新语》中的其他短文让学生阅读。

管宁割席(《世说新语》)

管宁、华歆共园中锄菜。见地有片金,管挥锄与瓦石不异,华捉而掷去之。又尝同席读书,有乘轩冕过门者,宁读如故,歆废书出观。宁割席分坐,曰:“子非吾友也。”

顾况戏白居易(《世说新语》)

乐天初举,名未振,以歌诗投顾况,况戏之曰:“长安物贵,居大不易。”及读至原上草云:“野火烧不尽,春风吹又生。”曰:“有句如此,居亦何难?老夫前言戏之耳!”

中国基础教育21世纪

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