翻新时间:2023-08-07
《我要的是葫芦》 教案
教学目标
认识“葫、芦、藤、哇、盯、邻”等六个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
了解植物的叶子和果实的关系,懂得与课文有关的事理。
激发学生热爱科学的情感,使之乐于并善于开动脑筋,积极探索大自然的无穷奥秘。
教学重点
正确认读生字,有感情地朗读课文,了解葫芦的生长过程。教学难点
弄清葫芦与叶子之间的密切联系。教具准备:自制课件、一个葫芦。教学过程
一、导入
1.师:今天,我们将学习一篇新的课文,名字叫做《我要的是葫芦》。(板书课题、齐读课题。)
2.师:你们见过葫芦吗?谁能说说葫芦是什么样的?
3.指名答。(出示葫芦。)
4.师:让我们一起来看看课文到底说了些什么。
二、初读课文,读通课文
1.自读课文,遇到生字多读两遍。
2.检查认读生字情况。
(1)指名读注音的生字。
(2)开火车读去掉拼音后的生字。
3.再读课文,并在自然段前标上序号。
4.分自然段读课文,想读哪个自然段就读哪个自然段。
三、精读课文,读懂课文
1.学生自由读课文,想想读懂了什么。
2.指名答。(结合学生回答,屏幕显示相应自然段,并进行板书。)
(1)教学第一自然段。
师:课文中介绍了葫芦的哪几部分,各部分分别是什么样的?
指名答。(显示正确答案。)
齐读二、三两句话。
指导朗读:多么可爱的小葫芦哇!
师:那个种葫芦的人,看到小葫芦这么可爱,心情会怎样?
分男女生朗读该段。
(2)教学第二自然段。
师:叶子有了什么变化?(结合学生回答出示课件。)这些蚜虫会怎样?可他怎么想?
指名读第一句话。
指名表演那个人说话的样子。
齐读该段。
(3)教学第三自然段。
同桌分角色朗读邻居和种葫芦人说的话。
师生合作分角色朗读,共同评议:
邻居此刻的心情怎样?应读出什么样的语气?
种葫芦的人着急吗?应用什么语气读?
学生自由组合并表演。
师:你们觉得他们俩谁说得有道理?
学生讨论,指名答。
课件演示:小葫芦和绿叶的对话——葫芦藤每天向叶子输送养料,叶子再将养料输送给小葫芦。蚜虫吃绿叶,使它无法输送养料。小葫芦因没有养料供给,随即变黄落下。
(四)齐读第四自然段。
四、扩展练习
1.小组讨论:种葫芦的人看到小葫芦都落了,会想些什么呢?
2.小组代表汇报讨论结果。
3.续讲故事:第二年,他又种了一棵葫芦,……
4.指名讲故事。
五、小结
师:在邻居的帮助下,种葫芦的人明白了叶子和果实的关系,懂得了事物之间是相互有联系的,改变了过去只盯着葫芦,不管蚜虫的做法,最终种出了他想要的葫芦。
下载文档
网友最新关注
- 假如我是……
- 假如我是魔法师
- 建立“S”星球
- 春之赞歌
- 三仙教学
- 假如我有一个许愿球
- 我的梦
- 假如我是妈妈
- 假如我是一片云
- 假如我是小偷
- 假如我是一朵云彩
- 假如我是一颗水滴
- 假如我是神笔马良
- 梦
- 未来的房子
- 研究性学习与学科课程的整合
- 中学生不良品德行为形成的原因探析与矫正
- 关于活动课的界定——谈对活动课的几点认识
- “反班级型非正式群体”的探索
- 基于网络的本土化研究性学习的优势及一般模式
- 怎样才能做好班主任工作
- 深化高校教学改革 提高人才培养质量
- 当代青少年的思想特点与教育方法
- 对学校素质教育中思想道德素质培养的再思考
- 浅谈班主任工作的艺术
- 教师信息技术培训中案例教学的探讨
- 论高校老师岗前培训的必要性
- “四忌”与“四要”━谈班级管理中开展诚信教育的体会
- 基于高校教育改革中的教学实践探析
- 浅谈科任老师的“群体效应”与班风建设
- 《大瀑布的葬礼》近义词反义词
- 《大瀑布的葬礼》课文导学
- 《大瀑布的葬礼》写作特点
- 《大瀑布的葬礼》教学反思
- 《大瀑布的葬礼》课文内容分析
- 读《大瀑布的葬礼》有感
- 读《大瀑布的葬礼》有感
- 《大瀑布的葬礼》中心思想
- 《大瀑布的葬礼》重难点精析
- 《大瀑布的葬礼》课后反思
- 《大瀑布的葬礼》句段学习指导
- 《大瀑布的葬礼》教学杂谈
- 《大瀑布的葬礼》难句讲析
- 《大瀑布的葬礼》分段段意
- 《大瀑布的葬礼》学法提示