《妹妹摔倒我扶起》教学反思

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翻新时间：2012-03-31

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《妹妹摔倒我扶起》教学反思

今天上完《妹妹摔倒我扶起》一课后，我自己感觉还是比较满意的。整个课堂，孩子们学得很投入，很轻松，在玩中学兴趣非常高涨，呈现出的是“我要学”的学习状态。就余老师的话说就是“符合生本，认识到位”。

1、先学后教，以学定教

根据我校学情我一直采取的是让学生在校预习。我设计了一套预习方案，最后一项就是组长汇报预习情况，我可以从每个组长那详细具体的了解到学生们的预习情况。从而来以学定教。只有先学才有准备，课堂上才能充分展示自己。如本课从各位组长那我了解到了学生都能把课文读得正确流利，大家共同的难点是：替、帮、助、互这四个字。

2、相信学生，互帮互学

真正体现以学生为主体，就要充分的相信学生。这节课我大胆地放手让学生尽情发挥，而我只是在其中起个穿针引线的作用。如在解决难点：替、帮、助、互四个字时，我把这四个难字贴在黑板上，让学生自己想办法互相教。

师：谁有好办法教大家记住这几个字？

生：我教大家认“替”字，“替”字上面不是有两个“夫”字，可以这样记“一天换一个夫人”。

（当时全场笑声一片，但是孩子们就这样把“替”字给记住了。）

师：还有谁要教大家记字？

生：我教大家认“互”字，“互”字就像两个人手挽着手。

（马上就有同学用手来比划，一下子又记住了一个字。）

……

3、注重积累，推进阅读

每节课的课前三分钟，我都安排两个内容：一是指读课外阅读书中的一篇课文，因为与课本配套的课外阅读书中的字有许多是我们学过的字，可以起到复习巩固的作用。我还简单的和他们交流了文章的大概内容。二是我带大家背古诗。这是为孩子们提供积累语言的平台，久而久之就能养成善于积累，善于阅读的习惯并能学以致用。

4、课堂结构，设计合理

根据孩子们的认知特点，课堂上既要关注慢生，又要积极发挥好生的资源。于是本课的设计我是从由易到难，层层深入。在识字部分我是按照自测——互学——巩固——检测四个环节来完成本课的识字任务。

首先，红绿灯。孩子们先读儿歌“小汽车，嘀嘀嘀，见到红灯停一停，见到绿灯向前行。”然后边读字边摆。摆完后，会认的和不会认字一目了然。这也是一个自测过程。

第二，小老师行动。这是个互帮互学的过程，旨在人人有事做，充分发挥优生的积极性，也让慢生感受到自己不是孤立无助的，同学之间的教孩子们是乐意接受的。在互帮过程中，哪怕慢生只学会了一个字，我都要及时的鼓励他，还让组长给双方加分。这样双方都有成功感。

第三，找朋友，也就是听音找字。我在游戏前和游戏后配了音乐，孩子们跟着音乐摆字卡，收字卡，做动作，让课堂气氛活而不乱。在听音找字时反而更能专心地听。起到了复习巩固的作用。

第四，小组对对碰。这个游戏是孩子们最喜欢玩的游戏，因为它是以比赛形式进行的。为了让自己组能赢，他们必须在前面的互帮互学中就得把小组内的同学教会。此环节是对各小组识字的检测，在树立竞争意识的同时培养他们团结合作的精神。

当然这节课也有些需要改进的地方。

1、预习汇报时间太长，课堂上可以把这些时间节省下来为识字服务，十个组长的表达能力很强，是得到了锻炼，但其他孩子没事可做。如果把读课文和识字的汇报分开，先可以问问：“哪些同学能把课文读得正确流利，请起立？”这样既了解了预习情况又鼓励了学生。识字汇报可以安排在玩了红绿灯游戏后，因为红绿灯游戏就是一个自测的环节。听完汇报，及时解决难字。

2、小组对对碰的游戏，应该再设计一些台上台下的互动，这样既参与面广，又有竞赛性。