《翠鸟》教案设计

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翻新时间：2023-08-05

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《翠鸟》教案设计

课文说明：课文介绍了翠鸟外形、活动特点以及生活习性，字里行间透露出我们对翠鸟的喜爱之情。

教学要求：

1、学习作者抓特点观察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。

2、感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点：

其中课文写翠鸟外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段是本课的重点；翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系是教学的难点。

教具准备：多媒体课件

教学课时：1课时

教学过程：

一、激情导入

1、播放小鸟音乐：你们听到了什么？

2、看各种小鸟课件：看看谁能说出这些朋友的名字？

（以声激趣，先声夺人。学生处于一种无意识学习状态中。）

二、引出课题

1、放课件，听鸟叫声，观翠鸟形

今天我们再来认识一位新的朋友--翠鸟（板书课题），我们一起喊一喊翠鸟的名字，把它请上来吧。

2、同学们想更多地了解翠鸟吗？我们把介绍翠鸟的课文拿来读一读吧。

（用孩子最感兴趣的图片激发学生主动参与学习的意识，用自由读书期待产生探究的原动力。）

三、初读感知

1、用自己的话说说读懂了什么。

2、课文重点介绍了翠鸟的外形、活动特点，请同学们用自己最擅长的方式，选择自己最喜欢的自然段，分组学习。（学习方式：外形--以绘画填充翠鸟外形图为主；活动特点--以有感情熟读文章为主。）

（引导学生阅读文本时，创设一个民主和谐的教与学的氛围，在一次次绘画、阅读中强化记忆，梳清条理。）

三、交流感悟

1、刚才同学们学习很认真，读书也很投入，现在我们来交流一下。哪位小组的同学愿意展示自己小组的绘画？思考：介绍翠鸟外形时是否按照一定的顺序。

2、学生联系文章、看图，说说文章描写了翠鸟外形的哪几部分。（板书）强化练习：（）的爪子

（）的头

（）的背

（）的腹部

（）的嘴

3、再美美地把这一部分读一读。

4、请喜欢翠鸟活动特点的同学来比比看谁读得棒吧。（读完请小评委评一评。）

5、同学们能不能找出翠鸟捕鱼时的动作词呀？

6、想不想也读读这一部分呀？

（唤起学生的主体意识，让学生在交流中自主学习。让学生在介绍翠鸟外形中提高语言表达能力，并能熟记课文内容。从朗读比赛中体现朗读情感的投入，老师不直接给学生朗读水平评论，而把评论主动权交给学生，给他们较大的思考及改正、学习空间，让学生能从课文中的语言文字、图画让对方参与课堂活动。）

四、深化了解

1、师生参与表演：这么美丽的翠鸟，你们愿不愿意当翠鸟呀？（老师充当游玩大自然的游客，学生充当翠鸟。大家进行语言交流，学生尽量找出能体现翠鸟动作机警、捉鱼速度快的词句。）

2、我听说你们叫声清脆，能不能叫两声看看。

3、我还听说你们的捉鱼本领非常高，是不是呀？谁来说说你们是怎样捉鱼的？

4、你们的动作可真快，能不能具体说说怎样快的？

5、看课件，用第一人称按照课文内容说说捉鱼过程。

6、我走累了，想到你们家去坐一坐，你们的家在哪里呀？（板书）

7、我想带一只小翠鸟回去养，可以吗？（生：不可以。）为什么？

8、我要回去了，你们想让我带一句什么样的话回去呢？

（语文课堂的对话表演，是师生与文本、学生与教师的一种全方位互动共振的过程，教师不强加给学生什么，而是以一种轻松的对话表演方式让学生明了课文本意，深化文本内涵。）

五、拓展延伸

1、听了小鸟刚才的话，你们想对小鸟说什么？（每人说一句最简洁的保护环境、保护小鸟的警句。）老师及时肯定：说得真好。

2、选择作业：你们想为小鸟做些什么事？把想做的事当成自己的家庭作业，并把今天学到的道理告诉每一位你认识的人。

（强调学生是学习和发展的主体，关注他们的个体差异和不同学习需求，凸现其个性，构建自主开放的语文学习环境。）

六、小结

1、同学们真是了不起，能自己自主学习本课内容，并用美妙的声音朗读了文章。

2、请同学们用同样优美的声音来唱起一首《小燕子》来结束我们今天的上课吧。

板书设计

翠鸟

爪子

羽毛

外形

眼睛

嘴

活动--动作（快）

住处--石壁（险）

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