翻新时间：2023-01-25
《画家和牧童》教学设计一
课前透视
这是一篇充满浓郁现代气息的传说故事，主要讲述的是一个牧童指出唐朝着名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。课文以引人入胜的情节和充满童贞童趣的语言渗透了谦虚、从善如流和实事求是、敢于向权威挑战的人本理念。教学中教师应充分发挥教材的潜在优势和学生中的人文资源，引导学生抓住围观人的表现与小牧童的话进行对比感悟，在读一读、想一想、评一评、演一演中充分感受戴嵩的谦虚和牧童的勇敢，逐步提升学生的人文素养。
设计特色
弥补缺失，取舍文本；对比感悟，启思立新。
教学目标
会认13个生字，会写12个字。
正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
信息资料
生字卡片、智慧树乐园挂图、多媒体课件及我国名画家的作品、学生给画配话的练习单。
教学过程
第一课时
一、激趣启思
师：今天，老师带来了两位朋友，他们是谁呢？（课件出示：戴嵩和牧童）
指名读他们的名字，去掉拼音读“戴”：咱们班有姓“戴”的吗？（如果没有，建议学生回去可以调查一下周围的人。）
了解戴嵩吗？指名说说，教师出示“我知道”的内容。
（板书：画家牧童）齐读：你发现了什么？（“画家”两个字写得大“牧童”两个字写得小）
猜猜我为什么这样写？（因为戴嵩是大人，是画家；牧童是小孩，是放牛的……）那么大画家和小牧童之间会发生什么事呢？
一大一小书写课题，意在引起学生思维的碰撞，激发探究的欲望，为下文提升文本价值奠定基础。
二、自主探究
学生轻声读课文，划出生字，反复地多读几遍。
同桌合作做“你指我认”的游戏：一个人拿卡片，另一个人读生字，遇到不会的放在一边，同桌互相帮助识字，看哪组合作的最好。
指名当小老师领读：带拼音读词语、去拼音读词语、打乱顺序读生字。
猜猜找找的游戏：请你根据老师的表现猜一猜，找到相应的生字
注：字谜──黑土
动作识字──戴 拱 翘 抹
体验识字──一个人常常因为做错事或有缺点而感到不好意思
参加“智慧乐园”：智慧树上智慧果，智慧树下你和我，聪明的孩子们，你们能摘到智慧果吗？
用孩子喜闻乐见的方式巩固识字，调动学生多种感官参与，利于提高识字效率。
写字：抹、挤、拱、批评、决
（1）观察体会：这几个字有什么特点？
（2）教师范写：你们想让老师指导写哪个字？学生自由选择。
（3）学生练习书写，教师巡视指导。对于写得好的学生奖励一面小红旗，并全班展示写得好的字。
三、对比感知
检查读文，师生共同评议，重点纠正字音和难读的句子。
默读课文，思考：对于戴嵩的画，大家是怎样评价的？
（1）出示商人、教书先生和牧童的话，学生练习有感情地朗读。
（2）结合插图学生想象：其他人会说些什么？相机理解“纷纷称赞”。
抓住不同人物的表现，引导学生品析文字，感受戴嵩画技的高超。
大家为什么纷纷称赞戴嵩的画？轻声读课文一、二自然段。
（1）怎样读才能让人感觉戴嵩是着名的画家？学生练习读、指名选择喜欢的句子读、教师范读、分组读（追问：你为什么这样读？）
（2）重点指导这两句话：
他的画一挂出来，就有许多人观赏。（戴嵩的画画得好。）
他一会儿浓墨涂抹，一会儿细笔轻描，很快就画完了。（戴嵩画得很快。）
（3）师：你们看，汉语中的“一”多神奇啊！你还能举出这样的例子，夸夸它吗？
在对比感悟中加深体验，适时进行语言训练，利于提高学生感知和运用语言的能力。
四、总结思考
大家对戴嵩的画赞不绝口，在这种情况下小牧童却说他画错了，这是怎么回事呢？我们下节课再来研究。
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