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《找春天》教学设计一

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翻新时间:2023-06-24

《找春天》教学设计一

教具准备多媒体识字课件。

①三维动画《找生字》:以课文插图为背景设计春天万物复苏的动画片,把生字藏于花草树木之中,以教材中卡通人物形象为教材代言人,让两个小人互相帮助把生字一个个找出来,读正确的,相应的生字就跳出来,变大,再跳入下方的格子里;读错的(遮、触)总也进不了格子里,这时小人头上出现一个大问号,再出现这两个字的注音版,声母以闪烁强调,小人再读,读正确后,生字跳入格子里。最后生字都入格。

②PPT课文全文,要认的生字用红色突出。③PPT扩展短文。

教学目标

⒈会认本课9个生字,会写9个字。

⒉有感情地朗读课文,背诵课文。

⒊愿意积累和运用描写春天的句子。

⒋有兴趣走进春天,去发现春天的特点。重点难点重点是引导学生在读中去感悟初春的勃勃生机。

教学过程

环节

教师活动

学生活动

激趣导入

初读

识字

⒈同学们,一年级的时候我们一起学过描写春天的课文,我们一起唱过《春天在哪里》的歌曲。现在,我们又迎来了一个新的春天,让我们走进春天,用眼睛去看,用耳朵去听,用手去触摸,用心去发现吧。同学们,请大家打开书,借助课文下面带拼音的生字,来试着读读课文,读完后先说说自己画出了哪些不会认的字,再交流交流我们的新发现。

⒉请大家说说自己画出了哪些不会认的字。

3.(出示“我会认”图标)同学们,我们先来看一段动画片(出示动画《找生字》),同学们画出的生字都藏在这些花草树木之中,课本上的学习伙伴把这些生字找到了,我们会认吗?

⒋同学们,请大家摆好自己的生字卡片,老师读一个生字,你就把这个生字卡片举起来。

⒈试读课文,读错的字师生共同纠正,并可交流怎么记。

⒉学生举手说自己画出了哪些不会认的字。

⒊动画里的小伙伴找一个,学生认读一个,读错“遮、触”,学生、教师、动画合力纠正,强调翘舌。

⒋听教师读,举起相应的卡片。

朗读感悟

背诵15′

1.同学们的卡片举得又快又正确,说明大家认识这些字了。我们再来读课文,读完后交流交流我们的新发现和想问的问题。

⒉谁能把课文读给大家听听?

⒊同学们,你从他的朗读中听出了什么?

⒋还有谁也想把对春天的喜爱之情读出来?想读的同学都站起来读一读,比一比,好吗?

⒌这一课写得真美,同学们读得真好,让我们自由地细细地品读,再把你最喜欢的句子美美地读给大家听听吧。

⒍要是能把这么美的课文背下来,那该多好啊!(出示图标“读读背背”)

⒎很多同学都能背诵了,要是春游回来,很多同学还会说说自己眼中的春天呢!

⒈学生自由读课文,学生交流:①我发现这一课写的是几个孩子去找春天。②我想问这几个孩子找到春天了吗?是怎样找到的?③我发现这一课写的是春天刚到的时候……

⒉一生读。

⒊①听出了欣喜的感觉;②听出了他对春天的喜爱……

⒋学生纷纷站起读。

⒌学生个别读:①“小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?”相机引导理解“探”和初春的特点。②“早开的野花,那是春天的眼睛吧?”③“树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?”……

⒍想背诵,用自己的方法练习背诵。或看图背诵,或同桌互背……

⒎春天这么美好,老师,带我们出去春游,好吗?

指导

写字

5′

⒈(出示“我会写”图标))同学们,请准备好纸和笔,我们一起来写字。

⒉谁能先说说写这一课的九个字要注意什么。(范写“溪”)重点强调右下是“大”。(范写“解”)重点强调右边的组合。

⒊我们每个字写两遍。

⒈准备好纸和笔。

⒉①学生:“探”“摇”都是提手旁的字,而且这两个字的右边都是由上下两个部分组成的,上边短,下边长。“摇”字右边第一撇是横撇。②“冻”“溪”要注意区别两点水与三点水旁。③我发现“解”字是由三个部分组成的……

⒊每个字写两遍。

发现

扩展

4′

⒈同学们,除了春天里的发现,在学习这一课时还有什么发现吗?

⒉给学生准备一些写春天的小诗文,嵌入本课生字,让学生自主阅读,然后交流展示。

⒈①发现“找找说说”里的字可以与不同的字组成不同的词语,比如

“嫩”“草”可以组成“嫩草”,“嫩”“芽”可以组成“嫩芽”,“野”“草”可以组成“野草”,“野”“花”可以组成“野花”……

②发现这一课要写的字都是左右结构的字,除了“野”和“解”,其他都是左小右大。

⒉“喜鹊叫了,桃花开了,

柳树吐出了嫩芽芽。

冰雪化了,北风躲了,

小草探出头来了。”

小喜鹊像是害羞似的,在林子里叫着,遮遮掩掩的,让我看不清他的样子。我很喜欢喜鹊,我到林子里找它们,我想告诉它们,我是它们的好朋友,我想触摸它们的羽毛,但我不会伤害它们。

我终于在林子里找到小喜鹊了,它们停在高高的树枝上,就像一个个动听的音符。

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