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《笋芽儿》教学设计6

上传者:网友
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翻新时间:2023-06-28

《笋芽儿》教学设计6

一、创设情境,导入新课

师:孩子们,上课之前,我们来放松一下,咱们一起唱一首歌吧!《小雨沙沙》会唱吗?好,大家唱起来!

师:孩子们,现在心情是不是很轻松?那让我们带着这种轻松愉快的心情走进课堂。我们可以上课了吗?

师:孩子们,就像歌里唱得那样,春雨滋润了万物,为万物带来了生机。

(课件展示笋芽儿的画面)

瞧!那是谁?探头探脑地钻出了地面。噢,原来是她啊!孩子们认识她吗?对,是笋芽儿!笋芽儿可爱吗?

(师板书课题:笋芽儿)

生:交流课前搜集的有关笋芽儿的文字资料。

那请你们读出她的可爱。对,这是儿化音,请注意它的读法(师范读:笋芽儿。)

请大家再读。

师:(师贴笋芽儿的贴图)你们知道吗?就是这样一个小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子,多么奇妙啊!她到底是怎样长成一株健壮的竹子的?请你快读课文,到课文里去寻找答案吧!

二、初读课文,合作识字

1、显示整篇课文,跟读课文:

师:请同学们跟读课文。

2、借助熟字和拼音,认读生字:

师:老师相信,刚才读课文你认识了不少的生字朋友吧?

出示:

我会读(14个认读的生字)

你能读出他它们吗?

学生齐读、开火车读。

3、去掉熟字和拼音,识记生字:

师:老师有点疑问,这么多的生字朋友,你都记住了吗?现在生字宝宝离开了他的伙伴,你还能认出他吗?谁起来说说你怎么记住的?

生:加一加;换偏旁;造字谜等办法。如:

造字谜:

两辆车──轰,

尹戴竹帽──笋。

学生交流后齐读,领读。

4、重点指导写“口”字旁的字,出示:

“我会写”:

喊、呼、唤。

师:孩子们,看这三个字,你们有什么发现?

课件突出:

口字旁变红色。写的时候你会提醒大家什么?

生:这些字都是左小右大;口字位置要偏上,不宜写得太大;“唤”字的右下边不是央,撇不能出头;“喊”字不能丢了点。

师:“唤”字老师要写的话,先写什么?再写什么?

电脑演示后,教师在田字格内书写,学生书空后写两个。

师:老师相信,通过刚才的学习,你自己能学会其它2个字,请伸出你可爱的小手书空一下。

三、再读课文,整体感知

1、欣赏课文动画,

朗读课文:

师:你们学习的用心,听讲的专心,让老师感动。老师奖赏你们,请你们欣赏课文动画。看聪明的你能不能找出:

在笋芽儿成长的路上都有谁在帮助她?

2、生汇报:

教师随学生回答板书:

春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公。

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