《做什么事最快乐》教学反思

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翻新时间：2015-03-12

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《做什么事最快乐》教学反思

回顾本节课的教学过程，我认为成功点有以下几方面：

在最初设计本节课的教学时，我是准备以读为主促进学生理解教学内容，因为朗读是一种最常用、最基本的表达方式，但是在反思的推敲中，我感觉这一想法需要调查。原因是：这篇课文内容浅显易懂，采用了排段的方式，文中有许多反复出现的语句，只要重点指导读好其中一段，学生可以举一反三，读好其它段落。因此，朗读对于本课来说并不难，那么，听说读写这四个项目中，本课自然比较适合重点练说，。因此，我便把目光放在如何引导学生有效地说这方面，课中说的训练重点落在以下几个环节：让学生说小青蛙都问了谁，要体现顺序，要体现句子的完整简洁，语意清楚;然后让学生说这些人怎么回答的，要体现话语的重点，要突出选择性;让学生说为什么这些人有这样的回答，要体现自己的见解，体现对文章内涵的理解;让学生说你知道哪些动物做什么事最快乐，要体现对事物的观察，对知识的积累;让学生说自已做什么事最快乐，要体现对亲人的关心，对集体的热爱。

这样以口语训练为重点，结合课文，选择适合学生的话题，采取多种灵活多样的形式指导学生，不但促进了对课文的理解，也提高了学生的语言表达能力。

著名教育家叶圣陶先生说：“在语言文字训练中，听、说、读、写五项就容易多了。”叶老精辟的语言阐明了口语训练的重要性和学习语文的基本规律。从本节教学效果看，我把本课的教学重点由读自说进行转变是正确的。

本节课另一个让我觉得成功之处在于：我努力营造了一种和谐愉快的氛围。

师生和谐，融洽的气氛，学生才会爱学，会学，课的开始我引导学生说自己做什么事最快乐，学生有的说是过生日时最快乐，有的说逛公园最快乐，越说越爱说，在此基础上我引导学生看小青蛙怎样寻找这个问题的答案，调动了学生求知的主动性，使学生获得了愉快的情感体验。在教学过程中，我不断激励学生的自信心，在课堂取得点滴进步时，我及时给予鼓励;有困难时热情帮助，消除他们对学习语文的畏难情绪，从而增强信心;当学生不回答时，我设法激发他们的表现欲望，热情地引导，使他们跃跃欲试，兴致很;分角朗读，教师引读，小表演，小采访，学生动口、动脑、动手，全身心地投入，把课堂变成展示学生才华的场所，既让学生进一步理解内容，同时，“为什么快乐”这一难点也迎刃而解。

不足点是：虽然本课我努力精心设计，努力调控教学过程，努力落实课的要求，但仍有许多缺憾。特别是对文字的训练忽视，对于一年级孩子来说，字、词的训练应有较大比重，但在本节课中，因把重点放在了对课文内容的理解了，而忽视了字词，从而在朗读指导上费了一些周折，这使我进一步意识到了字词训练的重要。

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