翻新时间:2023-07-20
《棉鞋里的阳光》教案3
【教学内容】指导学生自主识记生字“合”。【片段】师:(大屏幕出示“合”):谁能从课文中找出含有朋友的句子?生:(争着举手回答):“她舒服地合上了眼睛。”(大屏幕出示。)师:有什么好办法可以记住这个新朋友的长像?小组讨论一下。(各小组热烈地讨论后,全班交流。)生:我想用“减一减”
的方法记住它。把“哈”字的“口”去掉就是“合”,我帮它找朋友:合力、合理、合眼。生:我也要用“减一减”
的方法记住“合”字。把“盒子”的“盒”去掉皿字底、把“给”去掉绞丝旁就成了“合”。(下面有学生小声说:“怎么同我想的一样?”)师:能借助老朋友记住新朋友,这个方法不错!生:(早已将手举提得老高)老师我有不同的方法!师:请说。生:“合”的形状像一座小房子。师:嗯!你真会想像!(此时生的情绪已被调动,争着发言“老师我还有办法……”)生:老师,我在哥哥的考卷上见到过“合格”
的“合”。师:你真是个细心的孩子!生:我在花店见到过“百合花”
的“合”。生:我的方法更好!我用“一人一口酥”
的故事记住它,这个故事是我在故事书中看到的。(下面有学生小声说:“‘一人一口酥’是什么意思?”“快说!”)生(骄傲地、绘声绘色地):这是讲三国时期魏国将领曹操和部下杨修的事……(大家听得入了迷,一听完,就不由自主地鼓掌。)生(激动地站起来):老师,我们给他“巧嘴巴奖”吧,他故事讲得真好!(注:学生的“成长足迹”
中“我的课堂表现”一项中设有“金点子奖”、“巧嘴巴奖”、“亮眼睛奖”、“长耳朵奖”、“大胆子奖”、“积极合作奖”。)生:我觉得应该再给他“亮眼睛奖”,因为他爱读课外书。生:我想送他“金点子奖”,因为他的这种记字方法很特别。师:李佳识字的办法好,大家的建议也好!看来,我们班要产生更多的识字大王啦!老师真为你们高兴!【点评】学生自主识字的潜能真叫人惊叹!这与教师平时一贯的引导、鼓励是分不开的,由这个关于“合”的字形教学片段可见一斑。本片段的教学内容看似简单,仅仅是为了识记一个“合”字,但其中却渗透着多种识字方法的交流,有力地促进了学生将识字与生活、课外阅读紧密联系,拓宽了识字的空间,对培养学生自主识字的兴趣,开发其自主识字的潜能有着深远的影响,其价值远远超过了会认会写一个字。“课标”
强调,识字教学要“关注学生日常识字的兴趣”、“激发学生识字写字的积极性”,正是基于此,陈老师鼓励学生用自己喜欢的方法识记生字,并为其提供展示的机会。本片段的另一耐人寻味之处是,教师对学生课堂表现的时时关注。“巧嘴巴奖”、“亮眼睛奖”、“长耳朵奖”等奖项的设立,体现了教师正确的学生观。
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