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《乌鸦喝水》教学设计5

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翻新时间:2023-08-07

《乌鸦喝水》教学设计5

教学目标

.认识“乌、鸦”等9个字;会写“可、石”等6个字。能用“渐渐”说一句话。

.正确、流利地朗诵课文,背诵课文,提高学生的阅读能力。

.引导学生懂得遇到问题时要仔细观察、认真思考的道理,逐步养成动脑的好习惯。

教学重点

识字、写字和朗诵课文,在充分阅读的基础上懂得在遇到困难时要通过仔细观察、认真思考、积极动脑来解决问题的道理。

课时安排

课时

教学准备

挂图、生字卡片、长颈瓶、小石子、多媒体等。

教学过程

教学案例(一)

第一课时

一、激趣导入

.出示乌鸦图片问:小朋友们,大家看这是什么?它漂亮吗?乌鸦虽然没有华丽的羽毛,但是它很聪明。

小朋友们想不想来了解了解乌鸦,来和它交个朋友呢

.板书课题:乌鸦喝水

二、初读课文、识写生字

.学生轻声读课文,在课文中找出生字并用笔画出来。

.出示带拼音的生字卡片:同学们看生字宝宝来了,谁愿意和它们交个朋友来把它们介绍给大家?(指名认读生字)

.说一说你是怎么记住这些生字宝宝的?(小组讨论,互相说一说自己的方法。师生评议。如:“喝”“渴”看偏旁想意思。喝水要用口,口字旁的是“喝”;口渴需要水,“渴”字是三点水旁。)

.谁能用这些字来组词?(生字组词,学生评议)

.写字指导。

(1)想一想我们以前学过的笔顺规则有哪些?(先上后下、先左后右、先中间后两边等)

(2)找一找、想一想,写哪几个字时是按先左后右的笔顺来写的?(法、找、许)

(3)“法、找、许”这三个字都是什么结构的字?(左右结构)

提示:写“找”字时,不要丢掉最后一笔“点”。比较“找”与“我”的字形。

(4)“可、石、办”这三个字又应该怎样写呢?(小组讨论、汇报、教师示范)

三、书写练习

.先观察田字格中的字,再书写。(教师巡视、个别指导,强调学生注意书写姿势──“三个一”)

.播放轻音乐,营建轻松的学习氛围。

第二课时

一、激趣导入

.同学们还记得我们上节课认识的生字宝宝吗?(出示生字、生词卡片。指名认读)

.小朋友们,这节课我们来进一步了解这只小乌鸦好不好

二、阅读感悟

.谁愿意把第一自然段读给大家听一听?(指名读第一段)

.其它同学想一想,从这一段中你知道了什么?还有什么不明白的?(小组讨论交流、说出各自的想法,小组汇报,师生评议。)

.想一想小乌鸦“到处找水喝”是一种什么样的心情和神态?(思考、讨论)

.用怎样的语调才能把这种心情读出来呢?(组内练读、汇报、师生评议。)

.小组之间比一比,看看哪一组读得最好。(小组练习、组内评议)

.汇报表演。(师生共评)

.朗读第二、三自然段。

.出示思考题:为什么乌鸦一看到有许多小石子就想出办法来了?如果只有大石头或只有几个小石子乌鸦用现在想出的办法能行吗?为什么?你能想出什么不同的办法让乌鸦喝到水吗?(小组讨论、汇报)

.瓶子里的水是怎样升高的?谁能用“渐渐”这个词说一句话?(组内交流、全班交流、评议)

.分小组表演乌鸦喝水的全过程,比一比哪个组表演的最好。(小组合作、汇报表演、师生评价,评选出表演得最好的一组给予奖励)

三、交流感受,指导背诵

.同学们,你们认为这只小乌鸦怎么样?喜欢它哪一点?(小组交流、汇报、师生共评)

.借助图画,指导背诵。先同桌互背互听,再自荐分段展示背课文,最后练习背全文。

四、布置作业

.熟读课文,背诵课文。

.把这个故事讲给爸爸妈妈听。

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