《称象》教学设计1

上传者：网友
|

翻新时间：2022-10-24

收藏到账号

全屏

《称象》教学设计1

学习目标

1.认识“称、象”等13个生字，会写“再、象”等6个字。能用“一边……一边……”说句子。

2.能正确、流利地读课文。愿意把《称象》的故事讲给别人听。

3.能从曹冲称象的方法中受到启发，养成遇事开动脑筋的习惯。

A 案

课前准备

1.实验演示准备：自制船，大象或用小件重物代替“大象”，小碎石若干，面盆。生字卡片（包括本课形近字的卡片）。

2.课件准备：多媒体演示材料。

3.收集中外名人动脑筋的故事。

第一课时

课题引入

板书题目。生齐读：称象。

过渡：象这么大，能称吗？读读课文你就知道了。

通读课文，自主识字

1.学生读课文，留意本课生字，注意读准字音。

2.出示生字，抽读，齐读。鼓励学生用自己熟悉和巧妙的方法记住生字。

3.小组交流，介绍自己记住生字的窍门。

教师注意引导：“称”“秤”和“沉”字音的区别；“艘”是平舌音；“柱”“址”是翘舌音。

4.识字的巩固。

a.抽字块认字。在硬纸块上面分别写上本课的13个生字。学生自由抽字块认字，全部读得准的给予表扬。

b.在学生读正确的基础上，教师把容易与本课生字混淆的生字块混入13个字块中，再让学生抽读。

自读感悟

1.生自由读课文，看还有不认识的字吗？

2.教师示范朗读。

3.自读感悟：课文里介绍称象有几种办法？哪种办法好呢？在小组里说说你对这些办法的看法。

4.实验演示，突破难点。

教师可用多媒体或模型演示“大象”如何上船，使船身压低的位置，再演示装“石块”，使船身压得与大象等高，从而称出石块重量而知道大象的过程。鼓励学生提出自己的疑问，通过演示，再读课文，感悟文字。

5.老师小结，启发创新。

曹冲称象的办法比其他两种办法都好，这种办法，既不需要造称象的大秤，也不必把大象宰了，他很有创造性。曹冲的办法实际上利用了水的浮力原理。

启发学生动脑筋想一想：你还有没有比这更好的称象办法？

6.读后表达。

（重点读第四自然段，说一说曹冲称象的四个步骤）

生字

写“再”“象”等6个字，要求一“看”（看清楚字形结构）；二“描”（在书上描红）；三“写”（独立书写，不要看一笔写一笔）。

注意指导关键笔画。“点”“照”二字重点指导四点底；“象”“像”二字重点指导“象”字（写好“象”字的关键是把下面的弯钩写正──起笔和收笔处都在竖中线上）；“再”字要把下横写长，注意第四笔是“丨”。

课外实践

1.回家把故事讲给爸爸妈妈听。

2.收集爱动脑筋的故事。

第二课时

我会认

生字检测巩固。同桌互相检测，统计全对的同学，再根据学生生字掌握情况确定是否需补救教学。

我会说

小组中练习用“一边……一边……”说话。说得好的，推荐到班上说。

例：官员们一边看一边议论。

我们一边唱歌一边跳舞。

我会读

同桌互读课文，互相评议。

我会讲

讲一讲自己课外收集的动脑筋故事，评“最佳故事员”。

我会讲

选择你愿意写的几个字写一写，说说为什么选这几个字，评一评谁写得好，谁写字进步大。

我会填

在再

我（）家里看电视。

放学了，我们和老师说“（）见”。

田方（）跑步比赛中获得了第一名。

我回家先看书，（）写字。

自我评价

自己评一评，能得多少☆，就画多少☆，并涂上自己喜欢的颜色。（最多画☆☆☆☆☆）

下载文档

网友最新关注

地方文献的新发展——市地情文献资源的开发与利用

试论《教育学》课程网络案例教学的思考

藏书地域特色论——兼议建立地区文献库

近年来我国地方文献研究综述

探讨任务型教学法在中学英语教学中的使用情况

探析关于高等教育教材多样化与独立学院教材建设的思考

探析加强农村初中英语学科人文教育的行动研究

教育资源为主的文档平台

文档分类